审稿意见

一、总体评价

《大语文观下的小学习作能力培养策略研究》一文，以“大语文观”为背景，深入探讨了小学习作能力的培养策略，旨在通过系统的阅读教学、课堂教学、生活观察以及多元化评价等手段，全面提升小学生的写作能力。文章选题具有现实意义，结构清晰，内容详实，论述充分，总体上达到了《语文教学通讯》的发表要求。

二、具体内容评价

选题与立意
文章选题切中当前小学语文教学的痛点，即学生习作能力的培养问题，立意明确，旨在通过策略性研究，为小学作文教学提供新的思路和方法。
文章强调“大语文观”的重要性，提出将课堂教学与第二课堂相结合，拓宽学生视野，培养全面型人才，体现了作者对语文教学理念的深刻理解。
结构与逻辑
文章结构严谨，逻辑清晰，按照引言、大量的课外阅读是习作的基础、课堂教学是提高写作能力的渠道、生活是源泉、评价是驱动和总结的顺序展开论述，层次分明。
每部分内容之间衔接自然，论述层层递进，展现了作者扎实的语文教学功底和深入的思考。
内容阐述
文章详细阐述了课外阅读、课堂教学、生活观察以及多元化评价在小学生习作能力培养中的重要作用，提出了具体的实施策略和方法。
通过引用具体的教学案例和实践经验，文章使抽象的教学理论变得具体可行，增强了文章的说服力和实用性。
文章还关注了时政要闻和新闻阅读在小学生习作能力培养中的作用，提出了开拓学生视野、培养家国情怀的重要性。
创新性与价值
文章具有较高的创新性，提出了以阅读为基础、课堂为渠道、生活为源泉、评价为驱动的培养策略，为小学作文教学提供了新的思路和方法。
文章强调跨学科融合和课程综合发展，提出整合学科教材内容开展丰富多彩的活动，有助于培养学生的综合素养和创新能力。
文章对于小学语文教师具有一定的指导意义，有助于提升他们的教学水平和教学效果。
三、修改建议

语言表述
部分段落语言表述稍显冗长，建议适当精简，提高文章的阅读流畅性。
对于一些专业术语和教学理论，建议增加适当的解释和说明，以便读者更好地理解。
案例丰富性
文章虽然引用了一些教学案例，但数量相对较少，建议增加更多具体、生动的教学案例，以增强文章的说服力和实用性。
可以考虑增加一些不同地区、不同学校的教学案例，以展现文章策略的广泛适用性和有效性。
图表应用
文章中没有使用图表来展示数据或分析结果，建议考虑增加一些图表，如学生习作能力提升对比图、课外阅读量统计图等，以更直观地展示研究成果。
四、审稿结论

综上所述，《大语文观下的小学习作能力培养策略研究》一文选题具有现实意义，结构清晰，内容详实，论述充分，具有较高的创新性和价值。建议在修改完善后发表在《语文教学通讯》上，以推动小学语文教学的改革和发展，提升小学生的写作能力。