审稿意见

一、总体评价

《“三全育人”视角下高职院校课程思政建设路径探究——以信息技术课程为例》一文，以“三全育人”理念为指导，深入探讨了高职院校信息技术课程中的课程思政建设路径。文章结构严谨，逻辑清晰，内容详实，具有较高的理论价值和实践指导意义，适合在《教育研究》期刊上发表。

二、具体内容评价

选题意义
文章选题紧扣当前高职教育改革热点，将“课程思政”与“三全育人”理念相结合，以信息技术课程为例，探究其在高职院校中的实施路径，对于推动高职教育的内涵式发展、提升人才培养质量具有重要意义。

文献综述
文章对国内外相关研究成果进行了较为全面的梳理和总结，为后续的研究奠定了坚实的理论基础。同时，作者能够准确指出当前高职院校信息技术课程思政建设存在的问题，为后续的路径探究提供了明确的方向。

理论框架
文章构建了较为完善的理论框架，从梳理课程思政教学目标、挖掘课程思政元素、提升课程思政教育的融合度三个维度进行了深入剖析，为高职院校信息技术课程思政建设提供了系统的理论指导。

路径探究
文章以信息技术课程为例，具体探究了“三全育人”视角下高职院校课程思政建设的实施路径，提出了切实可行的建议，如将社会主义核心价值观融入信息技术课程教学、结合课程内容挖掘思政元素、注重理论与实践相结合等，具有较强的可操作性。

创新点
文章在总结前人研究成果的基础上，提出了“三位一体”教学诊断与评价体系，从理论与实践、显性与隐性、线上与线下三个维度对信息技术课程思政建设进行了全面评价，具有一定的创新性。

三、修改建议

语言表述
文章整体语言表述清晰，但部分段落可以进一步精炼，避免冗余和重复。同时，建议适当增加一些过渡性语句，使文章更加流畅连贯。

实例支撑
为了增强文章的说服力和实用性，建议作者增加一些具体的教学实例或案例，如某高职院校信息技术课程思政建设的成功案例，以便读者更好地理解和借鉴。

图表运用
文章可以适当增加一些图表或示意图，如课程思政建设路径图、教学诊断与评价体系框架图等，以便更直观地展示研究内容和成果。

四、审稿结论

综上所述，《“三全育人”视角下高职院校课程思政建设路径探究——以信息技术课程为例》一文具有较高的学术价值和实践指导意义，适合在《教育研究》期刊上发表。建议作者在修订时关注上述建议，进一步提高文章的质量和可读性。期待该文章能够为广大高职教育工作者提供有益的参考和借鉴。