审稿意见

一、总体评价

《教、学、评一体化下高三地理一轮复习单元教学设计》一文，针对高三地理一轮复习阶段的教学设计进行了深入探讨，提出了基于教、学、评一体化理念的教学新模式。文章结构清晰，逻辑严密，内容详实，具有较高的理论价值和实践指导意义，符合《中学政史地(高中文综)》的投稿要求。

二、具体内容评价

选题背景与意义
文章选题紧扣当前高中地理教学改革的热点，即如何在高三地理一轮复习中提高教学效率和学生的学习效果。教、学、评一体化作为新的教学理念，对于促进学生全面发展、提升教学质量具有重要意义。文章通过具体的教学设计案例，展示了这一理念在实际教学中的应用，选题具有较高的现实意义和理论价值。
教、学、评一体化理念的阐述
文章详细阐述了教、学、评一体化的内涵和意义，指出其以教学评价贯穿于教与学的始终，通过可视化、可测评的教学评价任务，及时把握学生发展动态，为实现单元（课时）教学目标保驾护航。这一阐述清晰明了，有助于读者理解教、学、评一体化理念的核心要义。
教学设计案例
文章以人教版（2019）教材高中地理选择性必修2“资源枯竭型城市的转型和发展”单元为例，展示了教、学、评一体化下高三地理一轮复习单元教学设计的新模式。教学设计案例详细具体，包括单元组织核心的确定、单元大概念体系的梳理、单元教学框架的构建以及单元教学评价方案的制定等，具有较强的可操作性和借鉴价值。
教学过程的实施与评价
文章详细描述了教学过程的实施步骤，包括教师的教、学生的学以及教学评价等方面。通过自学、互学、精学、研学等学生活动，以及过程化、多元化、目标化、有效化的评价维度，确保了教学目标的达成和学生学习效果的提升。这一部分的描述充分展示了教、学、评一体化理念在教学实践中的应用效果。
创新与特色
文章在教学设计方面具有一定的创新和特色。例如，通过PBL教学法和最近发展区理论的应用，帮助学生破除知识的章节壁垒和教材隔离，实现地理元知识和元认知的梳理；通过具体的教学评价量表，实现了对学生学习活动的全面、客观评价等。这些创新和特色有助于提升教学质量和学生的学习效果。
三、建议与修改意见

文献引用
建议在文章中增加更多关于教、学、评一体化理念以及高中地理教学改革的文献引用，以增强文章的理论基础和学术深度。
教学案例的丰富性
虽然文章已经提供了一个具体的教学设计案例，但建议进一步丰富教学案例的类型和数量，以展示教、学、评一体化理念在不同教学内容和情境下的应用效果。
教学评价的细节
在描述教学评价部分时，建议进一步细化评价的具体内容和标准，如增加对学生地理学科核心素养的具体评价指标和权重等，以便读者更好地理解和应用这一评价体系。
语言与表达
文章语言流畅，表达清晰。但建议对部分专业术语和概念进行必要的解释和说明，以提高文章的可读性和普及性。
四、结论

综上所述，《教、学、评一体化下高三地理一轮复习单元教学设计》一文在选题、理念阐述、教学设计案例、教学过程实施与评价等方面均表现出较高水平。文章具有较高的学术价值和实践指导意义，建议作者在修改时充分考虑上述建议，以进一步提升文章的质量和影响力。期待该文在《中学政史地(高中文综)》上的发表，能够为高中地理教学改革提供有益的参考和借鉴。