审稿意见
一、文章概述

本文题为《基于OBE理念与双PBL模式的工程流体力学课程设计与实践》，文章针对新工科教育改革背景下工程流体力学课程的教学实践创新问题，基于OBE（Outcome-based Education）理念与双PBL（Project-based Learning和Problem-based Learning）模式，对教学内容、教学手段及教学环节进行了全面的课程设计与实践探索。文章旨在通过优化课程设计，提升学生的学习主动性、高阶思维、科研素养及解决复杂工程问题的能力。

二、优点

选题具有前瞻性：
文章紧扣新工科教育改革主题，针对工程流体力学这一关键课程，提出了基于OBE理念与双PBL模式的课程设计与实践，选题具有前瞻性和实际意义。
理论框架清晰：
文章构建了基于OBE理念与双PBL模式的理论框架，详细阐述了该模式在工程流体力学课程设计中的应用，理论框架清晰，逻辑严密。
实践探索深入：
文章通过具体的课程设计与实践，展示了如何将OBE理念与双PBL模式应用于工程流体力学教学中，包括混合式讲授模式、项目式学习桥梁搭建、课程资源更新体系构建、综合考核机制完善及课程思政融入等方面，实践探索深入且具体。
教学效果显著：
文章通过实践结果验证了基于OBE理念与双PBL模式的课程设计有效性，显著提升了学生的学习效果、高阶思维及解决复杂工程问题的能力，具有较高的教学应用价值。
语言表达流畅：
文章语言表达流畅，逻辑清晰，结构合理，易于读者理解和接受。
三、建议与改进

进一步细化理论阐述：
文章在理论阐述部分虽然较为清晰，但仍有进一步细化的空间。例如，可以更详细地解释OBE理念与双PBL模式的内在联系，以及它们如何共同作用于工程流体力学课程设计。
增加案例分析：
文章虽然通过具体的教学实践展示了课程设计的应用效果，但案例分析略显不足。建议增加更多具体的教学案例，特别是那些能够充分体现OBE理念与双PBL模式优势的教学片段，以更直观地展示教学效果。
完善评价机制：
文章提到了综合考核机制的完善，但具体内容略显简略。建议进一步完善评价机制，包括评价指标、评价方法和评价结果反馈等方面，以更全面地评估学生的学习效果。
加强课程思政融入：
文章虽然提到了课程思政的融入，但具体内容不够深入。建议加强课程思政元素的挖掘和融入，将工程流体力学课程与思政教育紧密结合，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
提升图表质量：
文章中的部分图表质量有待提高，如分辨率较低、标注不清等。建议对图表进行优化和美化，提高文章的可读性和视觉效果。
四、结论

综上所述，本文是一篇具有较高学术价值和实际应用意义的论文。文章基于OBE理念与双PBL模式，对工程流体力学课程进行了全面的课程设计与实践探索，取得了显著的教学效果。建议在以上方面进行适当的改进和完善后，本文具有在《高教论坛》等教育类期刊上发表的潜力。