审稿意见
一、总体评价
《以“问”为石，叩响诗歌大门——问题化视域下单元作业的设计实践与探索》一文，围绕小学语文综合性学习单元《轻叩诗歌大门》的作业设计，通过问题化学习的视角，详细阐述了单元作业的设计实践与探索过程。文章结构清晰，内容详实，具有一定的实践指导意义和学术价值。然而，文章在部分细节和表述上仍有待完善，以下是对文章的详细审稿意见。

二、优点
选题新颖，具有实际意义：文章选题紧扣小学语文教学实践，特别是现代诗单元的作业设计，通过问题化学习的路径，为学生提供了更加生动、有效的学习方式，具有较高的实际意义。
思路清晰，结构严谨：文章按照“三步走”制定作业目标、“四方面”助力作业实施、“五反思”促进作业设计的逻辑框架进行展开，思路清晰，结构严谨，易于读者理解和把握。
方法科学，操作性强：文章详细描述了问题化学习视域下单元作业的设计过程，包括学生问题的收集、分类、聚焦，以及作业目标的制定、作业内容的讨论与完善、作业展示与评价等环节，方法科学，操作性强，对其他教师具有一定的借鉴意义。
实践丰富，案例典型：文章通过具体的教学案例，如《短诗三首》、《绿》、《白桦》等现代诗歌的教学，展示了问题化学习视域下单元作业设计的实际应用效果，实践丰富，案例典型。
三、不足之处及建议
理论深度有待加强：文章在阐述问题化学习的核心理念和方法时，略显浅显，未能充分展示其背后的教育理论和心理学基础。建议作者在修改时增加对相关理论的深入阐述，提高文章的理论深度。
学生问题收集的全面性有待提升：文章提到通过前置性作业收集学生问题，但未能详细描述如何确保学生问题的全面性和代表性。建议作者在修改时增加对学生问题收集方法的详细描述，如采用问卷调查、小组讨论等方式，以提高问题的全面性和代表性。
作业展示与评价方式需进一步丰富：虽然文章提到了多种作业展示和评价方式，但仍有进一步丰富的空间。建议作者在修改时结合现代信息技术，探索更多元化的作业展示和评价方式，如利用网络平台进行作业展示和评价，提高作业的互动性和趣味性。
对教师角色的定位需更加明确：文章在描述作业设计过程时，对教师角色的定位略显模糊。建议作者在修改时更加明确地阐述教师在作业设计过程中的角色和职责，如作为引导者、组织者、评价者等，以提高作业设计的针对性和有效性。
语言表达需进一步精炼：文章整体语言表达流畅，但在部分段落中存在表述冗长、重复的情况。建议作者在修改时对语言进行进一步的精炼和优化，提高文章的可读性和表达效果。
四、结论
综上所述，《以“问”为石，叩响诗歌大门——问题化视域下单元作业的设计实践与探索》一文在选题、思路、方法和实践等方面表现出色，但在理论深度、学生问题收集的全面性、作业展示与评价方式的丰富性、教师角色的定位以及语言表达等方面仍有待完善。建议作者在修改时充分考虑上述建议，对文章进行进一步的完善和优化。若作者能针对上述不足进行相应改进，并补充必要的分析和讨论，本文符合《教学月刊小学版(语文)》的发表要求，建议录用。