审稿意见

一、总体评价

《英语单元整体教学中的“教-学-评”一体化设计与实施》一文针对英语单元整体教学中的“教-学-评”一体化问题进行了深入探讨，提出了具体的设计与实施策略。文章逻辑清晰，结构严谨，理论与实践相结合，具有较高的学术价值和实践指导意义，适合投稿至教育类核心期刊如《教育科学论坛》。

二、具体评价

选题意义
优点：选题紧扣当前教育改革的热点，即如何提升教学质量和效果，特别是针对英语单元整体教学中的“教-学-评”一体化问题，提出了创新性的解决方案。这对于推动英语教学改革，提高英语教学质量具有重要意义。
建议：在引言部分可进一步强调“教-学-评”一体化在当前教育改革中的迫切性和重要性，以及本文研究对于提升英语教学质量的实践价值。
文献综述
优点：文章对“单元整体教学”和“‘教-学-评’一体化”的文献进行了系统梳理，为后续研究奠定了坚实的基础。
建议：可增加对国内外相关研究的对比分析，突出本文研究的创新点和独特性，以及对于现有研究的补充和完善。
理论分析
优点：文章深入分析了“教-学-评”一体化对于单元整体教学的重要价值，从评价主体向度和评价形式向度两个维度进行了详细阐述，具有较强的理论深度。
建议：在理论分析部分可进一步结合具体教学案例，通过实例来验证和说明“教-学-评”一体化在实际教学中的应用效果。
实践策略
优点：文章提出了分解式设置教学目标、递进式排布学习过程、综合式延展评价活动等具体策略，具有较强的实践指导意义。这些策略不仅适用于小学英语教学，也为其他学段和学科的教学提供了有益的借鉴。
建议：在实践策略部分可进一步细化具体措施，如如何制定具体的教学目标、如何设计递进式的学习过程、如何开展综合式的评价活动等，以便一线教师更好地参考和应用。
案例分析与反思
优点：文章通过具体案例的分析和反思，验证了“教-学-评”一体化设计与实施的有效性和可行性。这些案例不仅增强了文章的说服力，也为读者提供了宝贵的实践参考。
建议：可增加更多不同学段和学科的案例，以进一步验证和说明“教-学-评”一体化策略的普遍适用性和有效性。
结构安排与语言表达
优点：文章结构清晰，层次分明，逻辑严密，语言表达准确流畅。各部分内容衔接自然，过渡顺畅，易于读者理解和接受。
建议：在部分段落中可适当增加过渡性语句，使文章衔接更加自然流畅。同时，对部分冗长或重复的表述进行精炼和优化，提高文章的阅读体验。
三、修改建议

加强文献综述的深度和广度：进一步梳理国内外相关研究，突出本文研究的创新点和独特性，以及对于现有研究的补充和完善。
细化实践策略的具体措施：在实践策略部分增加具体的教学步骤、教学方法和教学资源等，提高文章的实践指导意义。
增加更多案例分析：通过增加不同学段和学科的案例，进一步验证和说明“教-学-评”一体化策略的普遍适用性和有效性。
优化文章结构和语言表达：适当增加过渡性语句，使文章衔接更加自然流畅；对部分冗长或重复的表述进行精炼和优化，提高文章的阅读体验。
四、审稿结论

综上所述，《英语单元整体教学中的“教-学-评”一体化设计与实施》一文选题新颖，内容详实，具有较高的学术价值和实践指导意义。在修改完善后，符合《教育科学论坛》的发表要求。建议作者在收到审稿意见后，认真修改稿件，并尽快提交修改稿。期待在《教育科学论坛》上发表该作品，为英语教学改革贡献一份力量。