审稿意见
一、基本信息与格式
1. 作者与单位信
文章标题“《素养导向的大单元教学设计与实践 —以〈你点我播—校园点歌播歌系统的设计与实现〉为例》”明确指出了研究内容和案例，适合《中小学信息技术教育》期刊。
2. 格式与排版

文章格式规范，排版整洁，段落分明，图表使用得当，增强了文章的可读性。
摘要、关键词、引言、教学设计、实施、评价、结语等部分结构清晰，符合学术论文的基本格式要求。
二、内容质量与学术价值
1. 研究背景与意义

文章开篇明确指出了大单元教学在培养学科核心素养中的重要性，以及当前高中信息技术学科在实施大单元教学时面临的挑战，为后续研究提供了充分的背景支持。
通过《你点我播—校园点歌播歌系统的设计与实现》这一具体案例，展示了素养导向的大单元教学设计的实践路径，具有较高的实践指导价值。
2. 文献综述与理论基础

文章引用了崔允漷教授等学者的观点，强调了学科核心素养和大单元教学设计的重要性，为本文的研究提供了坚实的理论基础。
尽管文献综述部分较为简洁，但已足够支撑文章的研究框架和观点。
3. 研究内容与方法

文章详细阐述了大单元教学设计的原则、步骤和实施路径，包括基于大概念、大任务设计真实情境下的学习主题，逆向设计学习内容，构建单元学习任务群等。
通过《你点我播—校园点歌播歌系统的设计与实现》这一案例，具体展示了如何在大单元教学中培养学生的学科核心素养和高阶思维。
使用了学历案和评价系统来落实过程性评价，体现了对学生学习过程的关注和评价方式的创新。
4. 研究结果与讨论

文章通过问卷调查和访谈的方式，收集了学生对大单元教学的反馈，结果显示学生的学科核心素养得到了发展，且大多数学生喜欢大单元教学方式。
讨论部分深入分析了大单元教学的优势和不足，并提出了改进建议，具有较强的实践指导意义。
5. 结论与展望

文章总结了素养导向的大单元教学设计与实践的关键步骤和成效，并指出了未来研究的方向和重点。
结论部分明确、简洁，有助于读者快速把握文章的核心观点。
三、语言表达与逻辑结构
1. 语言表达

文章语言流畅，表达准确，专业术语使用恰当，符合学术论文的写作规范。
图表和文字说明清晰，有助于读者理解研究内容和结果。
2. 逻辑结构

文章结构清晰，层次分明，从研究背景到结论与展望，各部分内容衔接紧密，逻辑严密。
使用了图表和表格来辅助说明研究内容和结果，增强了文章的可读性和说服力。
四、修改建议
1. 丰富文献综述

建议进一步丰富文献综述部分，增加对国内外大单元教学相关研究成果的梳理和对比分析，以更全面地展示本文的研究背景和创新点。
2. 完善案例细节

在描述《你点我播—校园点歌播歌系统的设计与实现》这一案例时，建议增加更多细节，如具体的教学过程、学生作品展示、遇到的问题及解决策略等，以增强案例的说服力和可复制性。
3. 优化图表设计

建议对部分图表进行优化设计，提高图表的可读性和信息量。例如，可以使用更直观的图表形式来展示学生的反馈结果和数据分析等。
4. 细化评价部分

在评价部分，建议进一步细化评价指标和标准，增加对学生作品的具体评价和分析，以更全面地展示大单元教学的成效和优势。
五、审稿结论
该文章选题新颖，具有重要的实践指导意义和学术价值。文章结构清晰，逻辑严密，语言表达流畅，研究方法和数据分析科学合理。经过适当修改和完善后，建议发表在《中小学信息技术教育》期刊上，为中小学信息技术教育提供有益的参考和启示。