审稿意见

一、总体评价

《指向地理学科核心素养的单元教学设计探究——以“交通运输布局与区域发展”章节为例》一文，围绕地理学科核心素养的培养，对高中地理必修二第四章“交通运输布局与区域发展”进行了深入的单元教学设计探究。文章结构清晰，逻辑严密，内容详实，具有较高的实践指导意义和学术价值。作者通过引入乡土地理案例，创设真实情境，设计问题链，有效地促进了学生地理学科核心素养的培养。然而，文章在某些方面仍有待进一步完善和提升。

二、具体内容评价

研究背景与意义
优点：文章开篇即明确了研究背景和意义，指出了当前中小学地理教学中存在的问题，如知识碎片化、层次低、理解浅等，强调了单元教学设计在培养地理学科核心素养中的重要性。
建议：可进一步补充国内外关于地理学科核心素养和单元教学设计的研究现状，以更全面地展示该领域的研究动态和发展趋势。
单元教学内容的确定
优点：作者根据课程标准和教材内容，对“交通运输布局与区域发展”章节进行了重新整合和拓展，明确了单元教学内容，并构建了知识框架图，有助于学生形成系统的知识体系。
建议：在内容整合过程中，可进一步考虑如何更好地融入地理信息技术（GIS）等现代技术手段，以提升学生的实践能力和创新精神。
单元教学目标的制定
优点：作者根据地理学科核心素养的要求，制定了详细的单元教学目标，并将目标细化为具体的学习行为表现，有助于教师在教学过程中有针对性地实施教学。
建议：在目标制定过程中，可进一步考虑学生的个体差异和认知特点，设计分层次的教学目标，以满足不同学生的学习需求。
单元评价方式的设计
优点：作者设计了多元化的评价方式，包括终结性评价、形成性评价和过程性评价，并给出了具体的评价标准和方式，有助于全面、客观地评价学生的学习成果。
建议：在评价方式实施过程中，可进一步考虑如何利用现代信息技术手段，如在线测评系统、学习分析技术等，提高评价的效率和准确性。
单元教学情境的创设
优点：作者以成都机场为例，创设了真实的教学情境，通过问题链的形式引导学生探究交通运输布局与区域发展的关系，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
建议：在情境创设过程中，可进一步考虑如何结合学生的生活实际和地域特色，设计更多具有地方特色的教学案例，以增强学生的乡土认知和情感认同。
单元学习任务的分解
优点：作者将单元学习任务分解为具体的问题链，并设计了相应的学习活动，有助于学生在解决问题的过程中逐步深化对知识的理解和应用。
建议：在学习任务分解过程中，可进一步考虑如何设计跨学科的学习任务，以培养学生的综合素养和创新能力。
教学反思与总结
优点：作者在教学实践后对课程设计进行了反思和总结，提出了单元教学的亮点和改进建议，有助于不断优化教学设计，提高教学质量。
建议：在教学反思过程中，可进一步考虑如何收集和分析学生的学习数据，以更全面地了解学生的学习情况和需求，为后续的教学改进提供科学依据。
三、存在问题与建议

文献综述部分不足
文章未对国内外关于地理学科核心素养和单元教学设计的相关研究进行全面综述，导致读者对该领域的研究动态了解不足。建议增加文献综述部分，梳理相关研究成果，明确文章的研究定位和贡献。
实践案例有待丰富
文章虽然以成都机场为例进行了教学设计，但实践案例相对单一。建议增加更多具有代表性和多样性的教学案例，以丰富文章内容，提升实践指导意义。
评价方式需进一步细化
文章虽然设计了多元化的评价方式，但在具体实施过程中仍需进一步细化。建议对每种评价方式的具体操作步骤和评分标准进行详细说明，以提高评价的可操作性和准确性。
四、推荐意见

《指向地理学科核心素养的单元教学设计探究——以“交通运输布局与区域发展”章节为例》一文具有较高的实践指导意义和学术价值。尽管文章在某些方面存在不足之处，但经过适当修订和完善后，完全可以在《地理教学》期刊上发表。建议作者在收到审稿意见后，认真修改文章，补充和完善相关内容，并尽快回复审稿意见。同时，建议作者在后续研究中继续关注地理学科核心素养和单元教学设计的研究动态，为推动我国地理教育改革贡献智慧和力量。