大学社团的性质决定了其心理建设的重要性。

2.1.1社团具有自由性。大学社团都是有共同兴趣爱好的人共同凝聚在一起的大学生组织，不同的大学社团有不同架构，有的社团分成干事和会员，有的社团采取中心领导制，社团区别于学生会的教师中心性，自由度更高，社团的存在给与大学生增添了丰富的生活色彩。往往学生加入的不止一个社团，这给予了学生充分探索个人同一性的空间。多群体对个人成长帮助更大。

2.1.2社团具有主动参加性。每个人在社会上的属性都属于多个团体，社会人属于自己的家庭、单位、社会团体，中小学期间属于家庭和学校，大学以后班级、宿舍等等学校环境构成团体基础，宿舍、家庭、单位等等都属于被动参加的团体，而社团具有主动参加性。通过社团进行心理建设可以借助心理发展的需要顺势而为，是心理健康教育进行个别的群体工作的更好选择。

2.2社团心理建设的需要

2.2.1社团凝聚力的需要。社团本身具有兴趣爱好的凝聚力，以往社团往往通过户外拓展训练来进行团队建设，尤其是干部培训。户外拓展训练的优点在于让社员在锻炼里提高抗挫折的团队能力，但经过户外拓展，社员之间并不能真正互相了解增进感情，而且因为户外拓展的强度比较大，有很多兴趣社团无法迁移到日常活动组织当中来，而团体沙盘游戏不存在这方面问题。

2.2.2社团发展的需要。参加社团的学生来到社团，都带着自己对社团的期待，有很多学生并不表露出来，一年后留下对社团好坏的参与印象，但其的想法对社团组织者来说可能是茫然的，同时这些很好的意见即便通过纸质调查也很难充分转化成实践，经过团体沙盘游戏，社员间深入的碰撞能够让学生之间更好的相互了解，发挥每个人最大的潜能，这对社团的发展有重要作用。

2.2.3社团成员个人心理发展的需要。社团对学生个人心理发展有着重要的推动作用，首先，社团具有主动参与性，在社团里，团体归属感更强，学生需要更多深入互动满足社团归属感需要，其次，多个组织交叉参与可以提供多角度自我认识的机会，这一切服务于学生自我探索与自我发展的需要，同时可以在团体沙盘游戏设置保护里回归童年，建立纯洁友谊，也可以在设置中模拟真实社会，迁移人际关系，这两者对于参加社团的学生来说都是非常重要的。

2.3 社团中团体沙盘应用的方法与作用

在社团心理建设应用中，团体沙盘游戏是作为众多方法之一被选择的，它的存在不能完全取代传统的团队建设以及社团特有的文化特色等等。

在社团的应用中，要兼顾两方面需要，一个是社团本身的需要，一个是沙游本身的需要。首次沙游为了引入和介绍可以按照张日升教授的方法进行，而考虑社团和社团成员的需要，沙游形式可以不必拘泥，沙游的核心不是沙盘不是沙子，也不是沙具，而是一颗沙游的心[6]，这颗心可以让学生懂得去感受生活，学会读懂自己，适应自己、适应社会、改变自己、改变社会，心理分析的精髓都在这里。这颗心种在学生心里，可以影响到社团以外，可以带领到全校的大沙盘游戏，共同心理成长，选择社团只是选择社团的心理需要的顺势而为，这让工作更容易开展。