审稿意见

一、文章总体评价

《基于“设计学习”理论的〈综合英语〉课程思政教学研究》一文，以“设计学习”理论为框架，深入探讨了《综合英语》课程中的思政教学问题，提出了具有创新性的教学模式。文章结构清晰，逻辑严密，内容详实，具有较高的学术价值和实践指导意义，适合在《世纪桥》发表。

二、具体内容评价

研究背景与意义
文章开篇即明确了研究背景，指出当前《综合英语》教学中存在的重知识讲解、轻英语专业知识应用和忽视学生道德价值观培养等问题，强调了课程思政的重要性。研究意义的阐述充分，为后续内容的展开奠定了坚实基础。
教学理论框架
文章详细介绍了“设计学习”理论的八个知识过程，并将其与思政要素紧密融合，提出了适合《综合英语》课程思政的教学模式。这一理论框架的构建为后续的教学实验提供了有力的理论支持。
教学实验设计
文章详细描述了教学实验的对象、方法、过程以及结果。通过讲授法、讨论法、互动法、任务性教学法等多种教学方法的运用，文章充分展示了如何将思政元素融入《综合英语》课程教学中。教学实验的设计科学合理，数据详实可靠，为文章结论的得出提供了有力支持。
思政元素的挖掘与应用
文章对教材中隐含的思政元素进行了深入挖掘，如大学阶段的发展与学习、环境生态保护意识、担当使命感、正确的爱情观以及友谊与责任等，并详细阐述了这些思政元素在教学过程中的应用。思政元素的挖掘与应用不仅丰富了课程内容，也提升了学生的道德素养和综合能力。
课程思政教学设计案例
文章以《现代大学英语》第三册中的Silent Spring为例，详细展示了如何将思政元素融入具体的教学过程中。通过讨论活动、讲授与讨论、分析与应用等多个环节的设计，文章充分展示了课程思政教学的实际操作过程和效果。
教学实验结果与结论
文章通过三个学期的教学实验，得出了实验班期末考试成绩和专四考试通过率名列前茅的结论，并分析了这种英语课程思政教学模式对学生道德价值观、语言技能以及思辨能力等方面的积极影响。教学实验结果的展示和分析充分证明了文章所提教学模式的有效性和可行性。
三、审稿建议

理论深度与广度
虽然文章在“设计学习”理论的应用和思政元素的挖掘方面做了深入探讨，但在理论深度和广度上仍有提升空间。建议作者在后续研究中进一步拓展相关理论的学习和应用，以丰富文章的理论内涵。
实验设计的完善性
文章在教学实验设计方面已做得相当完善，但仍可进一步优化。例如，可以增加对照组实验，以更直观地展示课程思政教学的效果；或者延长实验周期，以观察课程思政教学的长期影响。
数据分析的细致性
文章在教学实验结果的分析方面已做得相当细致，但仍可进一步挖掘数据背后的深层含义。例如，可以通过对学生访谈、问卷调查等方式收集更多数据，以更全面地了解课程思政教学对学生的影响。
语言表达的精炼性
文章整体语言表达流畅，但在部分段落和句子表达上仍有提升空间。建议作者在后续研究中加强语言润色，使文章更加精炼、准确和生动。
综上所述，《基于“设计学习”理论的〈综合英语〉课程思政教学研究》一文具有较高的学术价值和实践指导意义。建议作者根据审稿建议进行修改和完善，以提高文章的质量和学术价值。