审稿意见

一、引言部分评价

引言部分简明扼要地介绍了学科核心素养与大单元教学的概念，并明确了本文的研究目的，即通过大单元教学策略在光合作用专题复习备考中的应用，探讨如何提升学生的生物学学科核心素养。该部分逻辑清晰，为研究提供了明确的背景和方向，符合《中学课程资源》的投稿要求。

二、文献综述部分评价

虽然本文未直接列出具体的文献综述章节，但作者在论述过程中提及了相关课程标准和参考文献，体现了对前人研究成果的尊重与借鉴。若能在正文中或结尾处增加一小节，系统梳理并评述与学科核心素养、大单元教学及光合作用教学相关的文献，将更有助于提升论文的学术性和深度。

三、研究内容与方法评价

研究内容
本文选择了光合作用专题作为研究对象，通过大单元教学策略的实施，详细论述了如何在二轮专题复习备考中提升学生的学科核心素养。研究内容具体、明确，具有较高的实践价值和推广意义。

研究方法
本文采用了理论与实践相结合的研究方法，通过教材解读、学情分析、教学目标引领及内容设计、教学策略推进等多个环节，详细展示了大单元教学策略在光合作用专题复习备考中的具体应用。研究方法科学、合理，能够有效支持研究结论的得出。

四、研究结果与分析评价

研究结果
本文通过实施大单元教学策略，成功提升了学生在光合作用专题复习备考中的学科核心素养。具体表现为学生对光合作用原理的理解更加深入，科学探究能力得到增强，同时能够更好地将所学知识应用于实际问题解决中。这些研究结果具有较高的可信度和推广价值。

结果分析
作者对研究结果进行了深入的分析和解释，指出了大单元教学策略在提升学生学科核心素养方面的优势和作用机制。同时，作者还结合具体的教学实践案例，进一步验证了研究结果的可靠性和有效性。

五、讨论部分评价

讨论部分作者可以进一步探讨大单元教学策略在其他生物学科专题复习备考中的应用潜力，以及可能面临的挑战和应对策略。此外，还可以结合当前教育改革和课程标准的最新要求，提出对未来教学实践的展望和建议。

六、结论与建议部分评价

结论部分作者总结了全文的主要观点和研究成果，强调了大单元教学策略在提升学生学科核心素养方面的重要性和有效性。建议部分作者提出了一系列具体的实践措施和推广策略，旨在指导一线教师更好地应用大单元教学策略于教学实践中。这些建议具有较强的针对性和可操作性，具有较高的实践指导意义。

七、整体评价及建议

整体评价
本文选题新颖、内容充实、逻辑清晰、分析透彻，具有较高的学术价值和实践指导意义。作者通过深入的理论分析和实践探索，成功展示了大单元教学策略在提升学生学科核心素养方面的优势和作用机制。

建议
（1）建议在文献综述部分增加对前人研究成果的系统梳理和评述，提升论文的学术性和深度。
（2）在讨论部分进一步探讨大单元教学策略在其他生物学科专题复习备考中的应用潜力及挑战应对策略。
（3）对文中涉及的图表、数据等进行详细标注和说明，确保论文的规范性和可读性。

综上所述，本文具有较高的学术价值和实践指导意义，建议作者在上述方面进行适当修改和完善后予以发表。