审稿意见

一、文章概述

《自我同情对幼儿园教师心理困扰的作用机制：情绪智力的中介作用》一文，由李攀、孙梦园、彭丽丽、王凡撰写，探讨了幼儿园教师自我同情、情绪智力与心理困扰之间的关系，特别是情绪智力在自我同情与心理困扰之间的中介作用。文章通过问卷调查的方式，收集了461名兵团在职幼儿园教师的数据，并进行了详细的数据分析。

二、具体评价

选题新颖且具有实际意义
文章选题聚焦于幼儿园教师的心理健康问题，特别是自我同情和情绪智力对心理困扰的影响，这是一个相对新颖且具有重要实际意义的议题。幼儿园教师作为特殊的职业群体，其心理健康状况直接影响到教育质量和幼儿的成长，因此，本研究对于提升幼儿园教师心理健康水平具有重要的现实意义。
理论基础扎实
文章基于自我同情、情绪智力和心理困扰的相关理论，构建了研究模型，理论基础扎实。同时，文章对这些概念进行了清晰的界定，有助于读者理解研究的逻辑和结论。
研究方法科学
文章采用了问卷调查法，选取了合适的量表进行测量，并通过SPSS等统计软件进行了数据分析，包括方差分析、相关分析和回归分析等，方法科学严谨。此外，文章还采用了偏差校正非参数百分位法（Bootstrap）进行中介效应的检验，提高了研究的准确性和可靠性。
数据分析深入
文章对收集到的数据进行了深入的分析，不仅探讨了自我同情、情绪智力和心理困扰的总体状况，还分析了它们在人口学变量上的差异，以及它们之间的相关性。更重要的是，文章还检验了情绪智力在自我同情与心理困扰之间的中介效应，为理解这三者之间的关系提供了有力的证据。
结论与建议具有实践指导意义
文章基于数据分析得出了有价值的结论，并提出了针对性的建议，如提升幼儿园教师的自我同情水平和情绪智力，以缓解其心理困扰。这些建议对于改善幼儿园教师的心理健康状况，提高其工作效率和生活质量具有重要的实践指导意义。
三、不足之处与改进建议

文献综述部分可进一步拓展
虽然文章在文献综述部分对相关研究进行了梳理，但可以进一步拓展国际前沿研究，特别是关于自我同情、情绪智力和心理困扰在教育领域的研究，以增强研究的深度和广度。
样本代表性有待增强
文章以兵团的幼儿园教师为研究对象，样本的代表性有限。未来研究可以考虑扩大样本范围，涵盖不同地区、不同类型的幼儿园教师，以提高研究结论的普适性。
研究深度可进一步挖掘
文章主要探讨了自我同情、情绪智力和心理困扰之间的关系，未来研究可以进一步挖掘其他可能影响幼儿园教师心理健康的因素，如工作压力、职业认同等，以构建更全面的研究模型。
四、总体评价

《自我同情对幼儿园教师心理困扰的作用机制：情绪智力的中介作用》一文选题新颖且具有实际意义，理论基础扎实，研究方法科学，数据分析深入，结论与建议具有实践指导意义。建议在文献综述拓展、样本代表性增强和研究深度挖掘等方面进行适当改进后，可考虑发表。文章对于提升幼儿园教师的心理健康水平具有重要的理论和实践意义。