审稿意见：

文章标题：
“三全育人”视域下高校辅导员与思政教师协同育人路径研究

审稿意见：
一、总体评价
本文深入探讨了“三全育人”视域下高校辅导员与思政教师协同育人的重要性、存在的问题及解决路径，具有较高的学术价值和现实意义。文章结构清晰，逻辑严密，理论分析与实际案例相结合，为提升高校思想政治教育工作的实效性提供了有益的参考。整体上，这是一篇值得发表的学术论文。

二、具体内容评价
研究背景与意义
优点：文章开篇明确指出了“三全育人”的重要性，以及高校辅导员与思政教师在大学生思想政治教育中的关键作用，为研究奠定了坚实的理论基础。
建议：可进一步细化“三全育人”理念的具体内涵和实践要求，以增强文章的理论深度。
协同育人的内涵与必要性
优点：该部分详细阐述了协同育人的内涵，以及协同育人在促进专业发展、加强和改进大学生思想政治教育、落实“三全育人”总目标等方面的必要性，论证充分，逻辑清晰。
建议：可增加一些国内外协同育人成功案例的简要介绍，以丰富文章内容，提升说服力。
存在的问题
优点：文章准确指出了高校辅导员与思政教师在协同育人过程中存在的交流不足、协作主动性不强、思政课教学与日常思政教育融合度不足等问题，分析深入，切中要害。
建议：对于每个问题，可增加一些具体的数据或案例支持，使问题更加具象化，增强读者的认同感。
协同育人路径选择
优点：该部分从思想协同、模式协同、培养协同三个方面提出了具体的解决路径，措施具体可行，具有较强的实践指导意义。
建议：对于每种路径，可进一步细化实施步骤或方法，如具体的工作机制、操作流程、评估标准等，以提高可操作性。
结论与展望
优点：结论部分总结了全文的主要观点，并对未来研究方向进行了展望，符合学术论文的规范。
建议：结论部分可更加简洁明了，突出核心观点，并对文章的创新点进行简要概括。
三、语言与格式评价
语言：文章语言流畅，表达清晰，专业术语使用准确，符合学术规范。
格式：文章格式规范，引用文献格式统一，符合《教育实践与研究(C)》的投稿要求。
四、其他建议
增加图表：文章中可适当增加一些图表，如协同育人路径示意图、工作流程图等，以提高文章的可读性和视觉效果。
引用最新文献：建议作者在修订时关注该领域的最新研究成果，适当引用最新文献，以增强文章的前沿性和学术价值。
五、总体结论
本文是一篇具有较高学术价值和现实意义的学术论文，对于推动高校辅导员与思政教师协同育人工作具有重要的指导意义。在适当修订和完善后，建议《教育实践与研究(C)》予以发表。