审稿意见：

标题：对《“讲好中国故事”中英语专业学生的写作思辨认知技能研究》的审稿意见

一、引言部分评价

文章引言部分明确提出了研究背景和目的，强调了英语专业学生在“讲好中国故事”过程中思辨认知技能的重要性。引言逻辑清晰，能够很好地引导读者进入主题。然而，对于“讲好中国故事”与思辨认知技能结合的现有研究综述略显不足，建议作者进一步补充相关文献，以更全面地展示研究背景。

二、文献综述评价

文献综述部分对思辨能力、写作中的思辨认知技能以及课程思政与思辨能力的整合研究进行了较为详细的梳理。但文献综述的范围可以进一步拓展，特别是针对“讲好中国故事”与英语专业学生写作思辨认知技能结合的相关研究，应给予更多关注。此外，建议作者将文献综述与研究问题更紧密地联系起来，以突出研究的创新性和必要性。

三、研究设计评价

研究对象与课程背景：研究对象明确，课程背景介绍详细，为研究提供了清晰的场景。
研究工具：反思日志和写作成绩作为研究工具，具有合理性和可操作性。但建议作者进一步说明反思日志的具体内容和要求，以及如何确保反思日志的客观性和可靠性。
数据分析：采用非参数检验中的Aligned Ranks Transformation (ART) ANOVA进行分析，方法科学且适合本研究的数据特点。但应对数据分析过程进行更详细的描述，以便读者理解和复现研究结果。
四、结果与讨论评价

思辨认知技能在反思日志中的体现：结果部分详细展示了学生在反思日志中思辨认知技能的使用情况，分析深入且数据支持充分。但建议作者进一步探讨不同思辨认知技能之间的相互作用和影响。
不同写作水平的学生在写作不同阶段的思辨认知技能使用情况：此部分通过主效应和交互效应分析，深入探讨了写作水平与写作阶段对思辨认知技能使用的影响，结果具有启发性。但应进一步细化分析，如探讨具体哪些写作策略或教学活动可能对思辨认知技能的提升有显著作用。
五、结论部分评价

结论部分简明扼要地总结了研究发现，并提出了有针对性的教学建议。但建议作者在结论部分更加明确地指出研究的贡献和局限性，以及对未来研究的展望。

六、整体评价与建议

整体来看，这是一篇具有较高学术价值的研究论文，研究设计合理，数据分析科学，结论具有启发性。然而，为了使论文更加完善，建议作者在以下几个方面进行改进：

补充文献综述：进一步补充与“讲好中国故事”和英语专业学生写作思辨认知技能结合的相关研究，以更全面地展示研究背景。
细化数据分析过程：对数据分析过程进行更详细的描述，以便读者理解和复现研究结果。
探讨思辨认知技能之间的相互作用：进一步探讨不同思辨认知技能之间的相互作用和影响，以深化研究结论。
明确研究贡献和局限性：在结论部分更加明确地指出研究的贡献和局限性，以及对未来研究的展望。
经过上述修改和完善后，本文有望在《外语电化教学》上发表，为英语专业学生“讲好中国故事”的写作思辨认知技能研究提供新的视角和启示。