审稿意见：

文章总体评价
本文题为《“以课程标准为核心的项目学习”在生物学教学中的应用——以“基因工程赋予生物新的遗传特性”教学为例》，文章通过具体的教学案例，阐述了“以课程标准为核心的项目学习”在中学生物学教学中的应用策略和方法，具有较高的实践价值和理论意义。文章结构清晰，逻辑严密，符合《中学生物学》的发表要求。

摘要与关键词
摘要：摘要部分简洁明了地概述了文章的研究背景、目的、方法和主要结论，为读者提供了快速了解文章内容的途径。
关键词：关键词选择恰当，准确反映了文章的主题和研究内容。
引言部分
背景介绍：引言部分详细介绍了项目式学习（PBL）和“以课程标准为核心的项目学习”的概念及其在高中生物学教学中的应用背景，为后续内容的展开奠定了坚实的基础。
研究意义：明确指出了本研究对于推动生物学教学改革、提升学生核心素养的重要意义。
方法部分
整体设计模式：文章提出了一种“以课程标准为核心的项目学习”的整体设计模式，包括确定主题、分析要素、设计流程、实践活动和交流评价五个环节，具有较强的可操作性和指导意义。
具体案例分析：以“基因工程赋予生物新的遗传特性”为例，详细阐述了该设计模式在生物学教学中的具体应用过程，包括项目主题的确定、要素分析、流程设计、实践活动安排以及交流评价机制的建立等，内容详实，步骤清晰。
结果与讨论
教学实践效果：文章通过教学实践展示了“以课程标准为核心的项目学习”在提升学生合作学习、创新意识等方面能力的显著效果，为生物学教学提供了新的思路和方法。
讨论深入：在讨论部分，文章深入分析了该教学模式的优势和不足，并提出了相应的改进建议，具有较高的学术价值和实践意义。
结论与建议
结论明确：文章得出了“以课程标准为核心的项目学习”在生物学教学中具有显著效果的明确结论。
建议具体：针对教学实践过程中存在的问题，文章提出了具体的改进建议，为今后的教学实践提供了有益的参考。
改进建议
增加学生反馈：文章可以进一步增加学生对该教学模式的反馈和评价，以更全面地展示其教学效果和存在的问题。
丰富教学案例：除了“基因工程赋予生物新的遗传特性”这一案例外，文章还可以增加其他教学案例的分析和讨论，以增强文章的代表性和普适性。
细化评价指标：在交流评价环节，文章可以进一步细化评价指标和评价方法，以更客观、全面地评价学生的学习成果和教学效果。
结论
综上所述，本文是一篇具有较高实践价值和理论意义的文章。在稍作修改和完善后，完全符合《中学生物学》的发表要求，建议录用发表。