审稿意见

一、引言部分

研究背景与意义：
作者准确地引用了习近平总书记的讲话，强调了课程思政的重要性，并明确指出高等代数作为高校数学系的主干课程，在落实立德树人理念中的关键作用。引言部分简明扼要，为全文奠定了坚实的理论基础。
二、课程特点与育人现状

课程特点分析：
作者对高等代数的课程特点进行了精准概括，包括逻辑推理的严密性、研究方法的公理性等，为后续的教学路径设计提供了重要依据。
对学生学习现状的调研数据（如超过90%的学生认为课程难学）真实反映了教学面临的问题，增强了文章的现实针对性和说服力。
育人现状分析：
作者详细分析了当前高等代数课程在育人方面存在的不足，如显性思政元素少、教学模式单一等，为后续的改进提供了明确方向。
三、思政元素的挖掘

“2234”挖掘模式：
作者创造性地提出了“2234”课程思政挖掘模式，从宣传与培训、理念与方法、思政视角、思政层面等多个维度进行了系统阐述，具有很强的可操作性和指导性。
四、基于BOPPPS模式的教学案例

教学模式介绍：
作者对BOPPPS教学模式进行了简要介绍，并明确了其与课程思政理念的契合点，为后续的教学路径设计提供了理论支撑。
教学案例设计：
作者以“消元法”为例，详细展示了课前、课中、课后三个教学环节的教学设计。每个环节都紧密围绕知识传授和价值引领两大目标，充分体现了课程思政的要求。
教学设计中融入了大量的思政元素，如通过介绍方程组在卫星发射中的应用，激发学生的爱国情怀和探索未知的热情；通过解方程组的过程，培养学生的哲学思想和严谨的学习态度等。
五、结语部分

结语部分对全文进行了总结，重申了课程思政在高等代数教学中的重要性，并指出了未来研究的方向。结语简洁明了，具有启发性和引导性。
六、整体评价与建议

优点：
选题新颖，紧扣时代脉搏，将课程思政与高等代数教学相结合，具有很强的现实意义和理论价值。
文章结构清晰，逻辑严密，从现状分析到模式构建，再到案例设计，层层递进，条理分明。
思政元素挖掘深入，教学设计具体可行，为高等代数课程的思政建设提供了有益的参考和借鉴。
建议：
在教学案例设计部分，可以增加一些具体的教学实施效果评估数据，如学生反馈、学习成绩对比等，以更直观地展示教学设计的有效性和可行性。
对于BOPPPS教学模式的具体应用过程，可以进一步细化描述，如教师如何引导学生进行参与式学习、如何进行有效的前测和后测等，以增强文章的操作性和实用性。
综上所述，本文是一篇具有较高学术价值和实践意义的论文。作者在课程思政视域下，结合BOPPPS教学模式，对高等代数课程的教学路径进行了深入探析，并提出了具体可行的设计方案。建议作者在修订时充分考虑上述建议，进一步完善论文内容，提升其学术影响力和实践指导意义。