审稿意见
一、引言
《智慧教育平台支持下的大学英语多模态混合教学研究》一文由天水师范学院外国语学院的屈萍老师撰写，文章探讨了在现代信息技术飞速发展的背景下，如何依托智慧教育平台构建大学英语多模态混合教学模式，以提升教学效果和满足个性化学习需求。本文选题紧扣当前教育信息化的发展趋势，具有较高的研究价值和现实意义。

二、文章结构与内容
1. 摘要与关键词
摘要部分精炼地概括了文章的研究背景、目的、方法、主要发现及结论，关键词选取恰当，能够准确反映文章的核心内容。

2. 引言
引言部分详细阐述了研究背景，指出了传统大学英语教学模式的局限性，以及智慧教育平台和多模态混合教学模式的优势，为后文的研究奠定了理论基础。

3. 研究现状
该部分系统地梳理了国内外关于混合式教学、多模态教学以及智慧教育平台在教学中的应用等相关研究，展示了作者对研究领域的深入了解。

4. 结合智慧教育平台实施大学英语多模态混合教学的优势
作者从多个角度深入分析了依托智慧教育平台实施大学英语多模态混合教学的优势，包括教学资源的丰富性、师生互动的便捷性、学习过程的个性化等，为后文的模式构建提供了有力支持。

5. 模式构建
该部分是文章的核心，作者详细阐述了依托智慧教育平台构建大学英语多模态混合教学模式的具体路径，包括学情分析、教学思路建构、教学内容重构、教学活动设计以及评价体系的多元化和多维化。各部分内容逻辑清晰，操作性强，具有较高的实践指导意义。

6. 小结
小结部分对全文进行了简要的回顾和总结，强调了智慧教育平台和多模态混合教学模式在大学英语教学中的重要作用，并对未来研究进行了展望。

三、学术性与创新性
学术性：
文章引用了大量的国内外相关文献，对研究领域进行了系统的梳理和分析，体现了较高的学术素养和严谨的研究态度。同时，文章的研究方法和路径具有较强的科学性，能够为后续研究提供有益的参考。

创新性：
文章提出了依托智慧教育平台构建大学英语多模态混合教学模式的新思路，并在教学模式的具体构建上进行了详细的阐述，具有一定的创新性。特别是在评价体系的多元化和多维化方面，文章提出了结合平台评价、组内评价、组间评价、自我评价的多元评价体系，以及从多个维度构建评价方式，这些都是对现有教学评价体系的有益补充和创新。

四、可读性与逻辑性
可读性：
文章语言流畅，逻辑清晰，各部分内容衔接自然。作者通过具体的教学案例和生动的语言描述，使复杂的教学理论变得易于理解，提高了文章的可读性。

逻辑性：
文章从研究背景出发，逐步深入到研究现状、优势分析、模式构建等各个方面，各部分内容之间逻辑严密，层层递进，体现了作者严谨的逻辑思维和清晰的研究思路。

五、不足之处与修改建议
不足之处：

部分内容略显冗长，可以适当精简以提高文章的紧凑性。
在模式构建部分，虽然作者提出了详细的构建路径，但对于具体实施过程中可能遇到的困难和挑战分析不够深入。
修改建议：

建议作者对部分冗长的内容进行适当精简，突出重点和核心观点，使文章更加紧凑有力。
在模式构建部分，作者可以进一步分析具体实施过程中可能遇到的困难和挑战，并提出相应的解决策略，以增强文章的实用性和可操作性。
六、综合评价
总体而言，本文是一篇具有较高学术价值和实践意义的论文。作者紧跟教育信息化的发展趋势，提出了依托智慧教育平台构建大学英语多模态混合教学模式的新思路，并在教学模式的具体构建上进行了详细的阐述。尽管文章在部分细节方面还有改进的空间，但不影响其整体质量和学术价值。因此，建议本文在稍作修改后予以接受发表。