审稿意见

一、总体评价

本文“OH卡结合教育戏剧开启‘探索自我’主题系列团体辅导课”以小学高年级学生为研究对象，探讨了OH卡和教育戏剧两种表达性艺术治疗技术在团体辅导课中的应用，旨在帮助学生探索自我、缓解压力。文章选题新颖，具有一定的实践意义和理论价值。然而，文章在理论深度、实证分析和结构组织等方面还有进一步提升的空间。

二、具体内容评价

研究背景与意义
文章开篇明确指出了小学高年级学生面临的学业和人际交往压力，以及OH卡和教育戏剧在团体辅导中的潜在作用，为研究提供了良好的背景支持。
研究意义阐述较为清晰，指出了OH卡和教育戏剧在帮助学生自我探索、缓解压力方面的作用。
理论基础
对OH卡和教育戏剧的概念、起源和应用进行了简要介绍，但理论深度不够，缺乏对两者结合应用的理论框架和机制分析。
可以进一步探讨OH卡和教育戏剧在心理学、教育学领域的相关理论支撑，以增强文章的理论基础。
实践应用
文章详细介绍了OH卡结合教育戏剧在“探索自我”主题团体辅导课中的具体应用过程，包括课程设计框架和具体操作流程，具有较高的实践指导意义。
实证部分描述较为详细，但缺乏对学生反馈和效果的量化评估，难以全面展示辅导课的实际效果。
结果分析与讨论
结果分析部分主要基于对学生的观察和主观感受，缺乏系统的数据分析和科学验证。
讨论部分较为浅显，未能深入探讨OH卡和教育戏剧结合应用的优势、局限性及未来研究方向。
结论与展望
结论部分总结了文章的主要发现，但较为笼统，未突出研究的创新点和实际应用价值。
展望部分提出了一些未来研究方向，但较为泛泛，缺乏具体的研究计划和可行性分析。
三、学术规范性评价

文章结构基本符合学术论文的规范，但部分段落划分不够清晰，逻辑连贯性有待加强。
文献引用较为有限，未能充分展示相关领域的研究成果和研究进展。
语言表达较为流畅，但部分表述不够严谨，需要进一步提升学术语言的规范性。
四、修改建议

加强理论基础
深入探讨OH卡和教育戏剧在心理学、教育学领域的理论支撑，构建两者结合应用的理论框架。
增加对国内外相关研究的综述，展示研究的创新点和不足。
完善实证分析
增加对学生反馈和辅导课效果的量化评估，如通过问卷调查、访谈等方式收集数据。
运用统计分析方法对数据进行处理和分析，展示辅导课的实际效果。
深化结果分析与讨论
对结果进行深入分析，探讨OH卡和教育戏剧结合应用的优势、局限性及影响因素。
结合相关理论和研究，对结果进行解释和讨论，提升文章的学术价值。
优化结论与展望
总结研究的主要发现和创新点，突出OH卡和教育戏剧结合应用在团体辅导中的实际效果和潜在价值。
提出具体的研究计划和未来研究方向，为相关领域的研究提供参考和借鉴。
提高学术规范性
优化文章结构，清晰划分段落，增强逻辑连贯性。
增加相关领域的文献引用和分析，提升文章的学术规范性。
使用更加严谨和规范的学术语言进行表述，避免口语化表述和冗余内容。
综上所述，本文在选题和实践应用方面具有一定的优势，但在理论深度、实证分析和学术规范性等方面还有待提升。建议作者在修改时充分考虑审稿意见，进一步完善文章内容和结构，以期在《辽宁教育》上发表。