审稿意见

一、总体评价

《基于布鲁纳认知发现学习理论的“三地”复习课情境创设研究——以〈苹果的故事〉农业区位复习课为例》一文，通过具体的教学案例，深入探讨了布鲁纳认知发现学习理论在中学地理复习课中的应用。文章结构清晰，逻辑严密，理论与实践相结合，对于提升地理复习课的教学效果具有重要的参考价值。

二、内容评价

选题新颖，具有现实意义：文章将布鲁纳的认知发现学习理论应用于地理复习课的情境创设中，选题新颖，能够为一线地理教师提供新的教学思路和方法，具有较强的现实指导意义。
理论基础扎实：文章对布鲁纳的认知发现学习理论进行了详细的阐述，包括其内涵、特征以及在教学中的应用等，为后续的研究提供了坚实的理论基础。
案例丰富，分析深入：文章以《苹果的故事》农业区位复习课为例，通过具体的教学情境设计，展示了如何运用布鲁纳的理论进行复习课的情境创设。案例设计巧妙，分析深入，能够很好地说明理论在教学实践中的应用。
结构清晰，逻辑严密：文章从布鲁纳认知发现学习理论的内涵出发，逐步过渡到复习课的基本特征与研究价值，再到理论与复习课的融合，最后以具体案例进行说明，结构清晰，逻辑严密。
三、不足之处与建议

理论阐述可再精简：虽然文章对布鲁纳的认知发现学习理论进行了详细的阐述，但部分内容稍显冗长，建议进一步精简，突出核心要点，以便读者更快地把握理论精髓。
案例分析可更丰富：文章虽然以《苹果的故事》为例进行了详细的案例分析，但仅涉及一个案例可能不足以充分展示理论的广泛应用性。建议增加更多不同类型的复习课案例，以丰富文章的内容。
实践效果评估需加强：文章对案例的实施效果进行了简要描述，但缺乏具体的量化评估数据。建议增加对学生学习效果的前后对比、问卷调查或访谈等评估手段，以更客观地展示理论应用的实际效果。
四、结论

综上所述，《基于布鲁纳认知发现学习理论的“三地”复习课情境创设研究——以〈苹果的故事〉农业区位复习课为例》一文选题新颖、内容丰富、结构清晰，具有较高的学术价值和实践意义。建议作者在修订时充分考虑上述建议，进一步精简理论阐述、丰富案例分析并加强实践效果评估。总体而言，本文符合《中学政史地（教学指导版）》的发表要求，推荐发表。