审稿意见

一、稿件总体评价

《基于通识教育的泛信息素养教学实践探索—以盐城工学院为例》一文以盐城工学院为例，深入探讨了通识教育背景下泛信息素养教育的三个层级（传统信息素养教育、科研素养教育、创新素养教育）及其教学实践。文章内容丰富，结构清晰，对于推动高校通识教育改革和提升信息素养教育质量具有积极的参考价值。然而，考虑到《河南教育(高教)》的定位，本文虽然涉及高等教育，但更侧重于信息素养教育的具体实践，与期刊的核心议题“高等教育综合改革与发展”相比，略显偏离。尽管如此，本文仍不失为一篇有深度的研究论文，值得在适当修改后发表。

二、具体内容评价

引言部分
引言部分准确地指出了数智时代通识教育和信息素养教育的重要性，以及泛信息素养教育的概念及其与通识教育的关系，为后续内容的展开奠定了良好的基础。
通识教育与泛信息素养教育
该部分对通识教育和泛信息素养教育的定义、目标及其相互关系进行了深入的阐述，理论论述充分，逻辑清晰。
泛信息素养教育的发展
文章详细介绍了传统信息素养教育、科研素养教育和创新素养教育的内涵及其发展，内容全面，层次分明。
盐城工学院泛信息素养教学实践
该部分以盐城工学院为例，具体介绍了信息素养教育历程、阅读素养教育实践、科研素养教育实践和创新素养教育实践，内容详实，具有较强的实践指导意义。
结语
结语部分对全文进行了总结，并对泛信息素养教育的未来发展进行了展望，语言简练，概括性强。
三、建议与改进

加强与高等教育的关联
鉴于《河南教育(高教)》的定位，建议作者在引言和结语部分进一步强化泛信息素养教育与高等教育综合改革与发展的关联，突出其在高等教育中的重要作用和意义。
增加对河南高等教育的启示
可以考虑在文中增加对河南高等教育信息素养教育现状的分析，以及盐城工学院经验对河南高等教育的启示和建议，以增强文章的地域针对性和实用性。
优化语言表达
部分段落的语言表达可以进一步优化，提高文章的流畅性和可读性。例如，避免过于专业的术语和复杂的句式结构，尽量使用简洁明了的语言进行阐述。
四、总结

《基于通识教育的泛信息素养教学实践探索—以盐城工学院为例》一文在探讨通识教育背景下泛信息素养教育的内涵及其教学实践方面做出了有益的尝试，具有较高的学术价值和实践指导意义。然而，考虑到期刊的定位和读者的需求，建议在加强与高等教育的关联、增加对河南高等教育的启示以及优化语言表达等方面进行适当修改和完善后，予以发表。