审稿意见

一、文章整体评价

本文《小学教师数字化教学能力的校本路径探析》围绕小学教师数字化教学能力的提升进行了深入探讨，提出了校本路径的具体策略，对于推动教育数字化转型具有一定的现实意义和实践价值。文章结构清晰，逻辑严密，论证充分，体现了作者对小学教师数字化教学能力问题的深入理解和思考。

二、具体内容评价

摘要与关键词
摘要简明扼要地概括了文章的研究背景、目的、主要内容和结论，符合学术文章的写作规范。
关键词选择准确，能够概括文章的核心研究点。
引言部分
引言部分详细阐述了研究背景，包括党的二十大报告对推进教育数字化的战略部署、教育部发布的《教师数字素养》行业标准以及世界数字教育大会的提出等，为文章的研究提供了坚实的政策背景。
明确了研究的重要性和紧迫性，为文章的研究目的和意义奠定了基调。
数字化教学能力的内涵
准确界定了数字化教学能力的概念，包括数字化意识、态度和技术技能、数字应用与教学深度融合等方面，为后文的分析和讨论提供了理论基础。
强调了数字化教学能力对于教师适应新时代、提高教育教学质量的重要性。
小学教师数字化教学的现实困境
详细列举了小学教师在数字化教学过程中面临的困境，包括数字化知识储备不足、数字化资源利用不够、数字化应用功底不牢等，为后文的归因分析和提升策略提供了现实依据。
分析了困境产生的原因，如技术障碍、资源限制、教学经验不足等，增强了文章的说服力。
小学教师数字化教学的归因分析
从教师数字化培养规划缺失、数字化校本指导培训匮乏、传统评价难以应对时代诉求、教师数字化教学动力不足等方面进行了归因分析，深入剖析了问题的根源。
归因分析全面、深入，为后续的提升策略提供了有针对性的思路。
小学教师数字化教学的校本提升策略
提出了明确的计划责任、落实指导责任、履行服务责任、强化监督责任等校本提升策略，为小学教师数字化教学能力的提升提供了具体、可行的路径。
策略内容详实、具体，包括制定培养方案、开展教师培训、建立资源库、组建技术支持团队、纳入绩效考核体系等，具有较强的操作性和实践性。
三、审稿建议

理论深度
虽然文章对于数字化教学能力的内涵和困境进行了较为深入的分析，但在理论深度方面仍有提升空间。建议作者可以进一步引入相关教育理论或模型，如TPACK模型（整合技术的学科教学知识）、数字化时代的教学设计理论等，以增强文章的理论支撑。
案例支持
文章在提出校本提升策略时，虽然给出了具体的措施，但缺乏实际案例的支持。建议作者可以引入一些成功案例或具体实践，以证明策略的有效性和可行性。
文献引用
文章的文献引用较为丰富，但部分引用内容较为陈旧或不够权威。建议作者可以进一步筛选和更新文献，确保引用的内容具有时效性和权威性。
语言表述
文章的语言表述清晰、流畅，但部分段落存在重复或冗余的情况。建议作者可以对文章进行进一步的润色和修改，提高文章的精炼度和可读性。
四、结论

综上所述，本文《小学教师数字化教学能力的校本路径探析》具有较高的研究价值和现实意义。作者在后续的研究中可以进一步加深理论深度、引入实际案例、更新文献引用并优化语言表述，以提高文章的学术水平和实践价值。建议《数字教育》杂志予以录用并发表。