审稿意见

一、总体评价

《综合素质评价背景下小学教师专业身份认同的调查研究》一文聚焦于当前教育评价改革的重要议题——综合素质评价，从教师专业身份认同的角度进行了深入的调查与分析。文章选题新颖，具有较强的现实意义和理论价值，能够为教育政策制定者和教育实践者提供有益的参考。整体而言，文章结构清晰，方法科学，数据详实，分析深入，但在某些方面仍有进一步完善的空间。

二、具体评价

选题与意义
选题紧扣当前教育评价改革的热点，探讨了综合素质评价背景下小学教师专业身份认同的问题，对于推动教育评价改革的深入实施具有重要意义。
文章通过实证研究，揭示了小学教师对综合素质评价者身份的认同现状及其影响因素，为教育政策制定提供了实证支持。
文献综述
文献综述部分较为全面地梳理了国内外关于教师专业身份认同和综合素质评价的相关研究，为本研究提供了扎实的理论基础。
建议进一步加强对最新研究成果的引用和分析，以体现文章的前沿性和创新性。
研究方法
研究方法科学，采用了问卷调查法，样本覆盖范围广，数据收集和分析过程规范。
问卷设计合理，涵盖了综合素质评价价值认同、认识与理解、自我角色定位、能力认同和环境支持认同五个维度，具有较高的信度和效度。
数据分析与结果
数据分析详实，运用了描述性统计、相关性分析和独立样本T检验等方法，对调查结果进行了深入的分析。
结果显示，小学教师对综合素质评价者身份的认同总体呈中度认同，不同地区、城乡、学校是否开展综合素质评价等因素对认同度有显著影响，这些发现对于理解教师专业身份认同的复杂性具有重要意义。
讨论与建议
讨论部分对研究结果进行了深入的分析，揭示了影响小学教师专业身份认同的多重因素，并提出了有针对性的建议。
建议部分具有较强的实践指导意义，但建议进一步细化具体措施，增强其可操作性和可实施性。
三、修改建议

加强文献综述的前沿性
建议进一步加强对最新研究成果的引用和分析，特别是与教师专业身份认同和综合素质评价相关的国际前沿研究，以体现文章的前沿性和创新性。
细化讨论与分析
在讨论部分，建议进一步细化对研究结果的解读和分析，特别是对城乡差异、学科差异等显著影响因素的深入探讨，以揭示其背后的深层次原因。
增强建议的可操作性
在建议部分，建议进一步细化具体措施，增强其可操作性和可实施性。例如，针对如何提升小学教师对综合素质评价的认识与理解，可以提出具体的培训方案或实践策略。
完善语言表述
建议对文章的语言表述进行进一步润色和完善，特别是在结论和建议部分，要力求简洁明了、准确有力。
四、结论

综上所述，《综合素质评价背景下小学教师专业身份认同的调查研究》一文选题新颖，方法科学，数据详实，分析深入，具有较高的学术价值和现实意义。建议作者在文献综述的前沿性、讨论的细化、建议的可操作性以及语言表述的完善等方面进一步努力，以提升文章的整体质量。经过修改后，文章有望为《全球教育展望》杂志的读者提供一份高质量的研究成果。