审稿意见

一、文章总体评价

《基于人地协调观视角的高中地理课程思政教学实践——以“地质灾害”为例》一文，以高中地理课程中“地质灾害”这一教学内容为例，探讨了如何在人地协调观的视角下融入课程思政元素，实现立德树人的教育目标。文章选题新颖，视角独特，具有较强的实践意义和学术价值。整体结构清晰，逻辑严密，内容详实，符合《地理教学》期刊的发表要求。

二、具体审稿意见

题目与内容相符性
题目准确概括了文章的研究内容和视角，即基于人地协调观的高中地理课程思政教学实践，并以“地质灾害”为例进行具体阐述。文章内容紧密围绕这一主题展开，理论与实践相结合，充分展示了如何在地理教学中融入课程思政元素。
摘要与关键词
摘要简明扼要地介绍了文章的研究背景、目的、方法、主要内容和结论，语言精炼，信息完整。关键词选择恰当，能够准确反映文章的主题和重点。
文献综述
文章在引言部分对课程思政和地理核心素养的相关研究进行了简要综述，为后续研究提供了理论支撑。但建议进一步增加对国内外相关研究的引用和分析，以增强文献综述的广度和深度。
理论基础与框架
文章明确提出了课程思政与人地协调观素养的关系，以及基于人地协调观的高中地理课程思政教学设计框架。这一框架为全文的研究提供了坚实的理论基础和清晰的逻辑思路。
教学内容与思政元素融合
文章以“地质灾害”为例，详细分析了教学中的思政元素，并结合具体情境案例和问题式教学，将课程思政元素有机融入到地理教学中。这一做法具有较强的创新性和可操作性，有助于提升学生的思政素养和地理实践能力。
教学方法与策略
文章采用了课内教学与课外研学相结合的教学模式，通过问题式教学、小组讨论、实地参观等多种教学方法，促进了学生对知识的理解和掌握。同时，文章还提出了挖掘课程思政元素、紧扣人地协调主线、选择恰当教学方式等教学策略，具有较强的指导意义。
教学效果与评价
文章通过北川县城课外研学实践活动评价体系，展示了教学效果的评价方法和结果。这一评价体系具有多元化和过程性特点，能够全面反映学生的学习情况和思政素养的提升情况。
语言表达与逻辑结构
文章语言表达清晰、准确，逻辑结构严谨。各部分内容衔接自然，层次分明，易于读者理解和把握文章的主旨。
格式与规范
文章格式基本符合《地理教学》期刊的要求，但在图表标注、参考文献格式等细节方面仍需进一步调整和完善。
三、审稿结论

综上所述，《基于人地协调观视角的高中地理课程思政教学实践——以“地质灾害”为例》一文选题新颖，视角独特，内容详实，结构清晰，具有较强的实践意义和学术价值。但在文献综述、格式规范等方面仍有改进空间。建议作者在修改时认真考虑上述审稿意见，进一步完善文章。修改后，本文符合《地理教学》期刊的发表要求，建议录用。