作为审稿专家，针对《有人问我“历史有什么用？”》一文投稿至《广东教育(高中版)》，我提出以下详细的审稿意见：

一、文章内容与主题
主题契合度：
文章紧扣“历史有什么用”这一核心问题，从教师与学生的互动角度出发，探讨了历史的用途和价值，与《广东教育(高中版)》关注教育教学、学生成长的定位高度契合。
内容深度与广度：
文章不仅列举了历史的多重用途（如作为鉴戒、明智等），还深入探讨了历史学作为人文学科的特点和价值，展现了作者对历史学科的深刻理解。同时，文章还涉及了学生对历史学科的疑惑和兴趣问题，具有较强的现实针对性和广泛性。
二、文章结构与逻辑
结构清晰：
文章从教师遇到学生提问引入，逐步展开对“历史有什么用”的探讨，最终给出作者个人的思考和回答。结构紧凑，层次分明，易于读者理解和把握文章主旨。
逻辑严密：
文章在探讨历史用途时，从常识性回答到专业性思考，再到对历史学本质属性的探讨，逻辑严密，逐步深入。特别是在回应学生疑惑时，作者能够站在学生的角度进行思考，使文章更具说服力。
三、语言表达与风格
语言流畅：
文章语言流畅自然，用词准确恰当，没有出现明显的语法错误或表述不清的情况。同时，作者能够运用生动形象的比喻和实例来阐述观点，增强了文章的可读性。
风格适宜：
文章风格亲切自然，既有教师的严谨和深度，又不失对学生的关怀和理解。这种风格对于面向高中生的教育刊物来说非常适宜，能够引起学生的共鸣和兴趣。
四、创新性与价值
创新性：
文章在探讨“历史有什么用”这一老问题时，能够结合作者自身的教学经验和学生反馈，提出新的思考角度和回答方式。特别是将历史学作为人文学科的特点和价值进行阐述，具有一定的创新性。
教育价值：
文章对于激发学生对历史学科的兴趣、引导学生深入思考历史的价值具有重要意义。同时，文章也为历史教师如何回答学生类似问题提供了有益的参考和启示。
五、建议与改进
增加学生视角：
虽然文章已经涉及了学生对历史学科的疑惑和兴趣问题，但建议进一步增加学生视角的内容，如通过访谈或问卷调查等方式收集学生对历史的真实看法和感受，使文章更加贴近学生实际。
强化教育应用：
可以结合高中历史教学的实际案例，探讨如何将历史的用途和价值融入课堂教学之中，提高历史教学的针对性和实效性。
精简篇幅：
文章篇幅较长，建议对部分内容进行精简和提炼，使文章更加紧凑有力。特别是在列举前人答案和自身思考时，可以适当减少重复和冗余的部分。
综上所述，本文在内容主题、结构逻辑、语言表达以及创新性价值等方面均表现良好，具有较高的发表价值。建议在增加学生视角、强化教育应用以及精简篇幅等方面进行改进后，予以发表。