审稿意见
一、引言部分
意见：
引言部分详细阐述了教师注意的研究背景、意义及当前研究现状，内容充实，逻辑清晰。但部分表述略显冗长，且对于教师注意的具体定义和重要性强调不够突出。

建议：
建议进一步精炼引言部分，突出教师注意的核心概念和重要性，并简要概述文章的研究目的和结构安排，以便读者快速把握文章主旨。

二、教师注意的内涵及特征
意见：
该部分对教师注意的内涵进行了清晰的界定，并详细阐述了教师注意的选择性、短暂性、内隐性、情境性和多维性等本质特征。内容全面，分析深入。

建议：
在阐述每个特征时，可以适当增加具体的教学案例或实证研究来支持观点，使论述更加生动有力。

三、教师注意的发生机理
意见：
该部分从激活与触发、认知与信念、实践与创生、反思与评价四个方面详细剖析了教师注意的发生机理，构建了一个较为完整的理论框架。但部分环节的论述略显抽象，缺乏具体的教学情境支持。

建议：
在每个环节的分析中，增加具体的教学情境描述或案例，帮助读者更好地理解教师注意的发生过程。同时，可以进一步探讨不同教学阶段或情境下教师注意的差异性。

四、教师注意的促进策略
意见：
该部分提出了通过专业课程引领、外部实践推动和内部信念驱动等策略来促进教师注意能力的提高，内容具体且具有可操作性。但部分策略的实施细节和预期效果阐述不够充分。

建议：
对每个促进策略的实施细节进行更具体的阐述，包括具体的实施步骤、可能的挑战及应对策略等。同时，可以进一步分析这些策略在不同类型教师（如新手教师、经验教师等）中的适用性和效果差异。

五、文献综述与参考文献
意见：
文献综述部分对国内外教师注意的研究进行了较为全面的梳理，但部分文献的引用略显陈旧，且缺乏对一些最新研究成果的引用。参考文献的格式和排版基本符合规范，但存在个别小错误。

建议：
更新文献综述部分，增加对最新研究成果的引用和分析，以体现文章的前沿性和学术价值。同时，对参考文献进行仔细校对，确保格式和排版的规范性。

六、总体评价
本文系统地探讨了教师注意的内涵、特征、发生机理及促进策略，内容全面，结构清晰，具有较高的学术价值和实践意义。但部分环节的论述略显抽象或冗长，需要适当精炼和具体化。建议作者在修改时充分考虑上述建议，进一步提升文章的质量和可读性。同意在作者进行相应修改后，推荐至《当代教育科学》发表。