审稿意见

一、引言部分

选题背景与意义：
作者准确地阐述了新文科背景的概念及其意义，指出了在新文科背景下培养大学英语教学中学生思辨能力的重要性和必要性。选题紧扣当前教育改革的热点，具有较高的理论价值和实践意义。
文献综述：
作者未明确提及文献综述部分，建议补充相关领域的国内外研究现状，包括新文科背景下英语教学改革、思辨能力培养策略等方面的研究成果，以突出本研究的创新性和学术价值。
二、理论框架

新文科背景概念阐述：
作者对新文科背景进行了清晰、全面的阐述，准确揭示了新文科的核心理念和特征，为后续讨论奠定了坚实的理论基础。
思辨能力的定义与重要性：
作者对思辨能力的定义进行了明确，并深入分析了思辨能力在增强学生跨文化沟通能力、提升批判性思维和解决实际问题中的重要性，逻辑清晰，论证有力。
三、现状分析

大学英语教学中思辨能力培养的必要性：
作者详细论述了大学英语教学中培养学生思辨能力的必要性和优势，内容充实，观点鲜明，具有较强的说服力。
当前存在的问题：
作者未明确指出当前大学英语教学中在思辨能力培养方面存在的主要问题，建议补充这部分内容，以便更有针对性地提出解决策略。
四、培养策略

强化逻辑思维训练：
作者提出的通过精读课文、辩论和讨论、案例分析等方式强化逻辑思维训练的策略具体可行，有助于提升学生的批判性分析能力。
开展争辩式教学活动：
争辩式教学活动的设计和实施建议具有创新性，能够有效增强学生的逻辑表达与辩驳技巧，但需进一步明确具体的教学步骤和评估方法。
实施问题导向学习：
问题导向学习策略的实施能够有效发展学生的问题解决能力，但作者需补充具体的问题设计原则和评价标准，以增强策略的可操作性。
着重身临其境体验：
作者强调通过身临其境的体验拓宽学生的跨文化交际视角，这一建议富有创意，但应进一步说明如何在实际教学中实现这种体验，以及可能遇到的挑战和解决方案。
五、教学效果反馈

学生自我评价机制：
学生自我评价机制的建立有助于增强学生的主体意识和自我监控能力，但作者需补充具体的评价机制设计和实施细节。
教学互动反馈系统：
教学互动反馈系统的提出对于改进教学方法具有重要意义，但作者应进一步阐述如何收集、分析反馈数据，以及如何根据反馈调整教学策略。
六、总结与展望

总结：
作者对新文科背景下大学英语教学中学生思辨能力的培养策略进行了全面总结，观点明确，条理清晰。
展望：
作者未明确提出未来研究的方向和展望，建议补充这部分内容，以展现研究的深度和广度。
七、语言与格式

语言表达：
文章语言表达流畅，逻辑清晰，但部分段落存在冗余现象，建议进行精简和提炼。
格式规范：
文章格式基本规范，但部分引文和参考文献的格式需统一规范，以符合学术期刊的投稿要求。
八、总体评价与建议

总体评价：
本文选题新颖，内容充实，结构严谨，具有较高的学术价值和实践意义。但在文献综述、现状分析、策略实施细节等方面仍有待完善。
建议：
补充相关文献综述，明确本研究的创新点和学术贡献。
补充当前大学英语教学中思辨能力培养存在的问题分析。
完善各培养策略的具体实施步骤和评估方法。
优化语言表达，精简冗余部分，提高文章的可读性。
统一规范引文和参考文献的格式，确保文章符合学术期刊的投稿要求。