审稿意见：

文章《“引问-驱动”教学法在初中地理教学中的实践研究》详细探讨了“引问-驱动”教学法在初中地理教学中的应用，通过具体的教学案例展示了该教学法的实施过程和效果。以下是对该文章的审稿意见：

一、文章优点
选题新颖：文章聚焦于“引问-驱动”教学法在初中地理教学中的应用，这一选题符合当前教育改革的方向，强调学生自主学习和探究能力的培养，具有较高的研究价值和实践意义。
理论基础扎实：文章基于《义务教育地理课程标准（2022年版）》的要求，明确提出了“引问-驱动”教学法的理论依据，展示了作者对课程标准的深入理解和应用。
案例详实：文章通过具体的教学案例——人教版七年级下册《印度》第一课时的教学设计，详细展示了“引问-驱动”教学法的实施步骤和效果，具有较强的可操作性和示范性。
结构清晰：文章结构严谨，从教学活动的前期准备、教学模式、教学主要环节到总结与反思，逻辑清晰，层次分明。
二、文章建议
理论阐述需更深入：虽然文章提出了“引问-驱动”教学法的理论基础，但在理论阐述部分可以更加深入，比如进一步探讨该教学法与其他教学法的区别与联系，以及其在初中地理教学中的独特优势。
案例分析需更丰富：文章通过一个教学案例展示了“引问-驱动”教学法的实施过程，但案例数量较少。建议作者增加更多的教学案例，以展示该教学法在不同教学内容和情境中的应用效果。
效果评估需更量化：文章在总结与反思部分提到了实施“引问-驱动”教学法的效果，但缺乏具体的量化评估数据。建议作者通过问卷调查、学生访谈等方式收集数据，对该教学法的实施效果进行量化评估，以增强文章的说服力。
语言表达需更精炼：文章部分段落语言表达略显冗长，建议作者进一步精炼语言，突出核心观点，提高文章的可读性。
三、总结
总体而言，这是一篇具有较高研究价值和实践意义的文章。作者通过具体的教学案例展示了“引问-驱动”教学法在初中地理教学中的应用效果，为初中地理教学改革提供了新的思路和方法。建议作者在修订时考虑上述建议，进一步完善文章内容，提高其学术性和可读性。期待修改后的稿件能够更全面地展示研究成果，为初中地理教学提供有益的参考。