审稿意见：

论文标题：以“中心问题”驱动，实现初中科学课堂高效复习 ——以《溶液》复习课为例

作者：白植隆, 徐晓碧

投稿期刊：《中学化学》

审稿意见：

一、总体评价

本文探讨了以“中心问题”驱动的方式在初中科学课堂中实现高效复习的教学策略，并以《溶液》复习课为例进行了详细阐述。文章结构清晰，逻辑性强，内容具有一定的创新性和实用性，对于初中化学复习教学具有一定的参考价值。

二、具体评价

选题意义
文章选题具有现实意义，针对初中化学复习中存在的效率低下、知识点零散等问题，提出了以“中心问题”驱动的教学策略，有助于提高学生的复习效率和知识整合能力。
文献综述
文章未直接提及文献综述部分，但在引言或背景介绍中，可适当增加对相关教学策略研究的综述，以凸显本文的创新点和理论基础。
研究内容
研究内容详实，通过两个中心问题“如何把红糖处理成为白砂糖？”和“如何将白糖处理成为冰糖？”贯穿整个复习过程，设计思路新颖，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
实验设计和科学论证环节紧密结合生活实际，有助于学生将理论知识应用于实际问题的解决，提升知识的应用能力和实践能力。
教学方法
教学方法独特，采用“中心问题”驱动的方式，将零散的知识点通过中心问题串联起来，构建了一个层次分明的概念网络，有助于学生系统地掌握和理解知识。
文章还提到了数形结合的方式定量化地分析问题，这是一种有效的科学思维训练方法，值得推广。
教学反思
教学反思部分深刻，作者不仅总结了教学过程中的成功之处，还指出了可能存在的问题和改进方向，体现了作者对教学的深入思考和持续改进的精神。
语言表达
文章语言流畅，表述清晰，逻辑性强，易于读者理解和接受。
三、修改建议

增加文献综述
在引言或背景介绍部分，适当增加对相关教学策略研究的综述，以凸显本文的创新点和理论基础。
完善数据支撑
如果可能，增加一些教学实验的数据支撑，如学生参与度、知识掌握程度等，以增强文章的实证性和说服力。
细化教学反思
在教学反思部分，可以进一步细化，针对具体的教学环节或学生反馈，提出更具体的改进措施和建议。
四、结论

本文提出的以“中心问题”驱动的教学策略在初中科学课堂高效复习中具有较好的应用前景和推广价值。建议作者在修改时充分考虑上述建议，进一步完善文章内容，提高文章的学术水平和应用价值。

审稿结论：建议录用，但作者需根据审稿意见进行相应修改和完善。