审稿意见：

文章标题：《新时代“枫桥经验”背景下<人民调解实务>课程思政建设的实践探索》

一、总体评价

本文深入探讨了在新时代“枫桥经验”背景下，将课程思政元素融入《人民调解实务》课程中的实践探索。文章从理论依据、课程思政的重要性、教学实践等多个方面进行了全面分析，具有较高的学术价值和实践意义。整体结构清晰，逻辑严谨，内容丰富，适合在《高教论坛》上发表。

二、具体内容评价

引言部分
引言部分简洁明了地介绍了新时代“枫桥经验”的背景及其重要性，以及《人民调解实务》课程在职业院校中的地位和作用。同时，明确提出了将新时代“枫桥经验”融入课程思政建设的必要性和意义，为后续内容奠定了良好的基础。

新时代“枫桥经验”背景下《人民调解实务》课程思政的重要性
该部分详细阐述了新时代“枫桥经验”背景下《人民调解实务》课程思政建设的重要性，包括维护意识形态安全、构建主导意识认同、培育社会治理人员和提升国家治理能力现代化等方面的需求。内容充实，论证有力，充分说明了课程思政建设的必要性和紧迫性。

学习理论基础
文章从社会学习理论、建构主义学习论和“三教”理念等角度，为课程思政建设提供了坚实的理论基础。这部分内容不仅增强了文章的理论深度，也为后续的教学实践提供了有力的理论支撑。

课程思政在《人民调解实务》课程中的教学实践
该部分是文章的核心内容，详细描述了课程思政在《人民调解实务》课程中的具体实践。通过岗课赛证相融通、重构课程内容、深挖思政元素、创新教学方法等多种方式，将课程思政元素有效地融入了教学过程中。这些实践探索不仅具有创新性，也具有较强的可操作性，对其他课程的思政建设具有重要的借鉴意义。

结论与展望
结论部分总结了文章的主要观点，强调了新时代“枫桥经验”背景下《人民调解实务》课程思政建设的重要性和实践成果。同时，对未来研究方向进行了展望，提出了进一步探索和完善课程思政建设的建议。

三、审稿建议

在文章结构上，建议进一步突出各部分的重点和逻辑关系，使整体结构更加紧凑和清晰。
在教学实践部分，可以增加一些具体的案例或数据来支持观点，使内容更加生动和具有说服力。
在理论阐述部分，可以进一步简化语言，避免过于复杂的理论表述，以便读者更好地理解和接受。
建议在文章结尾部分增加一些对课程思政建设未来发展趋势的预测和分析，以提升文章的学术价值。
综上所述，本文在新时代“枫桥经验”背景下《人民调解实务》课程思政建设的实践探索方面进行了深入系统的研究，具有较高的学术水平和实践意义。建议在稍作修改后予以录用。