审稿意见：

文章标题：核心素养视域下小学教育真实性评价的建构

作者：钟星霞，李雪平

审稿意见：

本文探讨了核心素养视域下小学教育真实性评价的建构问题，旨在通过构建真实性评价体系，促进小学生核心素养的全面发展。整体来看，文章结构清晰，逻辑严密，具有较强的理论价值和实践意义。以下是对本文的详细审稿意见：

一、选题意义

本文选题紧扣当前教育改革的核心议题，即核心素养的培养与评价。随着教育目标的转变，传统评价体系的局限性日益凸显，真实性评价作为一种新型评价方式，能够更全面地反映学生的核心素养发展情况。因此，本文的选题具有重要的现实意义和理论价值。

二、文章内容

引言部分：文章开篇明确了素养导向的教育目标，并指出了当前小学教育评价面临的挑战，进而引出了真实性评价的概念及其在小学教育中的应用前景。引言部分简洁明了，为后续论述奠定了良好的基础。
核心素养下小学教育评价新要求：该部分详细阐述了核心素养的概念界定，以及核心素养视域下小学教育评价的新要求。作者通过对比国内外关于素养的定义，明确了核心素养的内涵，并强调了真实性评价在核心素养培养中的重要性。
指向核心素养的真实性评价：该部分是文章的核心内容。作者首先解释了真实性评价的内涵与价值，然后分析了核心素养评价面临的挑战，提出了发展核心素养的现实需求，并探讨了真实性评价于核心素养体系建构的促进作用。这一部分论述深入，逻辑清晰，为构建真实性评价体系提供了有力的理论支持。
核心素养视域下小学真实性评价的建构：该部分具体阐述了真实性评价的建构策略，包括确立学生本位的教育评价理念、建立科学的教育评价标准、采用多样化的教育评价方式、融合多元化的教育评价主体、联结数字化的评价技术以及实施“真实”的教育评价等。这些策略具有较强的针对性和可操作性，能够为小学教育评价改革提供有益的参考。
三、学术价值与实践意义

本文具有较高的学术价值和实践意义。一方面，文章深入探讨了真实性评价在核心素养培养中的应用，丰富了教育评价理论的研究内容；另一方面，文章提出的真实性评价建构策略具有较强的可操作性，能够为小学教育评价改革提供实践指导。

四、建议与改进

尽管本文在选题、内容组织和论述深度等方面表现出色，但仍存在一些可以改进的地方。例如，在提出具体建构策略时，可以进一步结合国内外成功案例进行分析，以增强文章的说服力和实用性；此外，可以增加一些对教育实践中真实性评价实施情况的调研数据，以便更全面地反映真实性评价的实际效果。

五、审稿结论

综上所述，本文选题新颖，论述深入，逻辑严密，具有较高的学术价值和实践意义。建议予以录用，并在适当修改后发表。希望作者在未来的研究中能够继续关注核心素养和真实性评价的相关议题，为教育改革贡献更多智慧。