审稿意见

文章标题：学科大概念指引下的高中生物学大单元教学设计——以“细胞膜的结构和功能”UbD单元教学设计为例分析

作者：杨坤杰

审稿意见

一、总体评价

本文详细探讨了学科大概念指引下的高中生物学大单元教学设计，以“细胞膜的结构和功能”为例，结合UbD逆向教学设计理念，提出了具体的教学设计策略。文章结构清晰，逻辑严密，内容详实，对高中生物学教学具有一定的指导意义，符合《生物学通报》的发表要求。

二、具体评价与建议

研究背景与意义
文章开篇明确指出了高中生物学课程改革的趋势和学科大概念的重要性，为研究提供了充分的背景支持。
建议进一步强调UbD逆向教学设计在生物学教学中的应用价值，以及本研究对提升教学质量和学生核心素养的具体意义。
文献综述
文章对学科大概念和UbD逆向教学设计的相关文献进行了简要回顾，但缺乏深入的分析和评述。
建议增加对国内外相关研究的详细综述，特别是对学科大概念和UbD逆向教学设计在生物学教学中的应用现状、存在的问题和发展趋势进行深入分析，以凸显本研究的创新点。
教学设计策略
文章提出了重构内容、明确目标，以大概念为主分析内在逻辑关系，问题驱动、逐一理解，以及多元评价等教学设计策略，具有较强的可操作性。
建议对每一条策略进行更详细的阐述，如如何重构内容以突出学科大概念，如何设计问题以驱动学生深入理解等，以便读者更好地理解和应用。
案例分析
文章以“细胞膜的结构和功能”为例，展示了UbD单元教学设计的具体过程，具有较强的实践指导意义。
建议增加更多教学实例，以展示学科大概念指引下的大单元教学设计在不同生物学主题中的应用，增强研究的普适性和说服力。
评价与反思
文章对教学设计进行了初步的评价和反思，但缺乏对学生学习效果和教学改进的具体分析。
建议增加对学生学习效果的评估数据，如测试成绩、课堂表现、作业完成情况等，以及根据评估结果对教学设计进行改进的具体措施，以增强研究的实证性和实用性。
语言与格式
文章语言流畅，表述清晰，符合学术规范。
建议对部分专业术语进行解释或标注，以便非专业读者理解。同时，检查并统一全文的格式，如字体、字号、行距、图表编号等，确保符合期刊要求。
三、总结

本文在学科大概念指引下的高中生物学大单元教学设计方面做出了有益探索，结合UbD逆向教学设计理念，提出了具体的教学设计策略，具有一定的理论和实践价值。经过适当修改和完善后，本文符合《生物学通报》的发表要求。建议作者在修订时重点关注文献综述的深入、教学设计策略的细化、案例分析的丰富以及评价与反思的实证性等方面。