审稿意见
一、稿件概述
本文《“教-学-评”一体化视域下诗歌以评促写教学探究》由上海市浦东新区上海中学东校的李翩翩撰写，主要探讨了在“教-学-评”一体化视域下，如何通过以评促写的教学方法来提升学生的诗歌写作能力。文章结构清晰，内容丰富，具有较高的学术价值和实践指导意义。

二、优点
选题新颖，具有现实意义：
文章选题紧扣当前教育改革热点，特别是“教-学-评”一体化及诗歌教学在新教材中的重要性，具有较强的现实针对性。
通过诗歌以评促写的教学探索，为高中英语教学提供了新的思路和方法。
理论基础扎实：
引用了国内外多位学者的研究成果，如Yule（2014）、王蔷和李亮（2019）等，为文章提供了坚实的理论支撑。
结合《普通高中英语课程标准(2017年版 2020年修订)》的要求，使研究更具说服力。
教学设计详细且具有可操作性：
提出了诗歌教学的五步法（仿写-诵读-感悟-品鉴-改写），并详细阐述了每一步的教学设计和评价方式，具有很强的操作性。
构建了过程性和表现性的评价量表，为实际教学提供了可借鉴的模板。
跨学科融合：
在教学中引入了跨学科知识，如数学坐标系和集合概念，丰富了教学手段，提高了学生的学习兴趣和参与度。
逻辑清晰，语言流畅：
文章结构严谨，逻辑清晰，各部分内容衔接自然。
语言表达准确，流畅，易于读者理解。
三、不足与建议
文献综述部分略显薄弱：
建议进一步扩展文献综述部分，对国内外关于“教-学-评”一体化及诗歌教学的相关研究成果进行更全面的梳理和评述，以增强文章的学术深度。
教学案例不够丰富：
虽然文章提供了一个具体的教学案例（The Geography Lesson），但建议增加更多不同体裁和风格的诗歌教学案例，以展示该教学方法的普适性和多样性。
数据支持不足：
文章主要基于理论探讨和教学设计，缺乏实际教学效果的数据支持。建议通过实证研究，收集和分析相关数据，以验证该教学方法的有效性和可行性。
部分细节需进一步完善：
在具体的教学设计和评价量表中，部分表述略显模糊或不够具体。建议进一步细化和明确评价标准，使其更具可操作性和可评估性。
参考文献格式需统一：
文中引用的参考文献格式需统一规范，确保符合期刊的投稿要求。
四、结论
总体来说，本文在“教-学-评”一体化视域下对诗歌以评促写教学进行了深入探究，提出了具有创新性和实用性的教学设计路径。文章选题新颖、理论基础扎实、教学设计详细且具有可操作性，具有较高的学术价值和实践指导意义。建议在进一步完善文献综述、增加教学案例、提供数据支持以及统一参考文献格式后，予以发表。