审稿意见
一、总体评价
本文题为《论单元统整教学设计的取向、要素与模型》，作者甘火花系统地探讨了单元统整教学设计的基本取向、要素及其模型构建。文章结构清晰，逻辑严密，内容丰富，具有较高的学术价值和实践指导意义。作者通过对国内外相关文献的梳理和分析，归纳出单元统整教学设计的三取向二结构七要素，并构建了单元统整教学设计的滚轮模型，为教学实践提供了有力的理论支撑。然而，为了使文章更加完善，建议作者从以下几个方面进行修改和完善。

二、具体修改建议
题目与摘要
题目准确概括了文章的主要内容，无需修改。
摘要部分应进一步精炼，突出文章的主要观点和结论，同时明确研究背景、目的、方法和意义，以便读者快速了解文章的核心内容。
引言部分
引言部分已较好地阐述了统整教学的背景和重要性，但可以进一步强调单元统整教学设计在当前教育改革中的独特作用和意义。
增加对国内外单元统整教学设计研究现状的综述，指出当前研究的不足和本文的创新点。
理论框架与文献综述
加强对统整教学相关理论的阐述，明确统整、整体、主题、结构化等概念的定义和相互关系。
补充更多国内外学者的研究成果，增强文章的学术性。
单元统整教学设计的三取向二结构
对三种取向（全人教育的整体观、核心素养的目标观、大概念/观念的内容开发观）的阐述可以更加深入，明确每种取向的核心观点和具体表现。
对两大结构（分析素材与学情、提炼大概念/观念与主题，订拟目标——开发和设计任务与活动方案——规划评价标准；分析素材与学情、统整大概念/观念与主题，订拟目标——规划评价标准——开发和设计任务与活动方案）的解析应更加清晰，明确每种结构的优势和适用范围。
单元统整教学设计的基本要素
对每个基本要素（大概念/观念、主题、目标、任务与活动、教学过程实施程序、理解、评价）的阐述应更加具体，结合实例说明其在单元统整教学设计中的应用。
增加对基本要素之间关系的分析，说明它们如何相互作用、共同构成单元统整教学设计的整体框架。
滚轮模型的构建与分析
滚轮模型的图示应更加清晰，标注各部分的名称和功能，以便读者理解。
对滚轮模型的构建过程进行详细说明，解释每个步骤的设计思路和方法。
分析滚轮模型的优势和局限性，提出在实际教学中如何应用和改进该模型。
实践案例与分析
增加具体的实践案例，展示单元统整教学设计在实际教学中的应用效果。
对案例进行深入分析，总结成功经验和存在问题，为教学实践提供参考。
结论与展望
结论部分应总结全文的主要观点和贡献，强调单元统整教学设计的重要性和应用价值。
展望部分可进一步拓展，结合当前教育改革趋势，提出未来研究的方向和建议。
语言表达与格式
全文语言流畅，但部分段落存在冗长和重复表述，建议进行精简和重构。
检查文中引用和参考文献的格式是否规范，确保符合学术规范。
图表和图示应清晰标注，并与文章内容紧密相关。
三、总结
本文在单元统整教学设计的理论构建和实践应用方面具有较高的学术价值和实践指导意义。作者通过深入的分析和系统的阐述，为教学实践提供了有力的理论支撑和实践指导。然而，为了使文章更加完善，建议作者根据上述建议进行修改和完善。通过增加案例分析、明确理论框架、优化语言表达等方面的努力，文章将更加具有说服力和学术价值，为教育改革和教学实践提供有益的参考。