审稿意见

一、稿件概述

本文题为《思政学院：涵育齐贤品格的全域在场学习行动》，以常州市新北区飞龙中学为例，介绍了该校通过“思政学院”建设项目，探索提升学生社会与情感能力、培养齐贤品格的教育实践。文章详细阐述了项目背景、理念内涵、实践与创新、涵育范式及项目成效。

二、优点

理念先进：文章提出的“全域在场学习”理念具有创新性，强调学生在校园、家庭、社会三个场域中的全面参与和互动，符合当前教育改革的方向。
实践丰富：文章详细介绍了飞龙中学在“思政学院”建设项目中的具体做法，包括场域建设、课程开发、情境学习、评价激励等多个方面，内容详实，操作性强。
效果显著：文章通过具体数据和实例展示了项目实施的成效，表明该方法在提升学生社会与情感能力、培养齐贤品格方面取得了积极成果。
结构清晰：文章结构合理，逻辑严密，从项目背景、理念内涵到实践与创新、项目成效，层层递进，易于读者理解和接受。
三、不足之处及修改建议

针对性不足：虽然文章内容丰富，但在阐述过程中，可以更加明确地指出这些做法对提升学生社会与情感能力、培养齐贤品格的具体作用机制，增加文章的针对性和说服力。
理论深度有待加强：文章在理念内涵部分虽然提出了“全域在场学习”等概念，但对这些概念的理论基础、国内外相关研究现状等缺乏深入阐述，建议作者补充相关理论背景和研究综述。
语言表达需优化：部分段落的语言表达略显冗长或不够精炼，建议作者对全文进行语言润色，使表达更加准确、简洁。
读者定位明确化：考虑到《人民教育》的读者群体广泛，包括教育工作者、研究者及关注教育发展的社会各界人士，建议作者在写作时更加明确文章的读者定位，确保内容既具有专业性又不失普及性。
四、具体修改建议

增加理论支撑：在“理念内涵”部分，增加对“全域在场学习”、“社会与情感能力”等概念的理论阐释，引用国内外相关研究成果，增强文章的理论深度。
强化作用机制分析：在“实践与创新”部分，针对每一项具体措施，补充其对学生能力提升、品格培养的具体作用机制分析，使读者更清晰地了解这些做法的有效性和科学性。
精简语言表达：对全文进行语言润色，删除冗余词句，确保表达清晰、简洁。对于专业性较强的术语，可适当进行解释或举例说明。
补充读者定位：在引言或结语部分，简要说明文章的读者定位及其潜在价值，以便读者更好地理解和接受文章内容。
五、结论

本文提出的“思政学院”建设项目及其在实践中的应用，展示了学校在提升学生社会与情感能力、培养齐贤品格方面的有益探索。文章内容丰富、实践性强，具有较高的学术价值和实践意义。然而，针对上述不足之处进行适当的修改和完善，将有助于提升文章的整体质量和影响力。

审稿结论：建议作者在充分考虑审稿意见的基础上，对文章进行修改和完善后再行投稿。希望作者能够继续关注这一领域的最新研究动态，不断丰富和完善“思政学院”建设项目的理论与实践体系。