审稿意见：

一、选题与评价

本文选题“小古文教学高阶思维训练支架研究”具有较高的学术价值和实践意义。在当前教育改革背景下，强调高阶思维能力的培养已成为教育的重要目标之一。本文聚焦于小古文教学中的高阶思维训练，探讨了如何通过构建思维训练支架来促进学生高阶思维的发展，选题新颖且切合实际教育需求。

二、研究内容与结构

研究内容充实：文章详细阐述了小古文教学中高阶思维训练的必要性和现状，分析了当前研究中的不足之处，并提出了构建思维训练支架的具体策略。研究内容全面且具有针对性。
结构清晰：文章结构合理，层次分明。首先介绍了研究背景和意义，然后分析了高阶思维的内涵及当前小古文教学中的问题，接着提出了思维训练支架的构建策略，并结合具体案例进行了说明，最后总结了研究结论与展望。整体结构紧凑，逻辑性强。
三、理论与方法

理论扎实：文章基于高阶思维的相关理论，结合小古文教学的特点，构建了思维训练支架的分类体系，包括抽象（逻辑）思维训练支架和形象思维训练支架两大类。理论支撑充分，分类合理。
方法科学：文章采用了文献综述、案例分析等方法，通过对比分析不同版本的小古文教材，展示了思维训练支架在实际教学中的应用效果。研究方法科学、有效，具有较强的可操作性。
四、研究成果与贡献

成果显著：文章通过构建对比思维、类比推理、假言推理、因果推理等具体的思维训练支架，为小古文教学提供了新的视角和方法。这些支架不仅有助于提升学生的高阶思维能力，还能激发学生的学习兴趣和主动性。
贡献突出：本文的研究成果填补了小古文教学高阶思维训练研究领域的空白，为一线教师提供了具体、可操作的教学策略和工具。同时，也为相关领域的研究提供了新的思路和方向。
五、存在问题与建议

案例有限：虽然文章结合具体案例进行了说明，但案例数量相对有限，可能不足以全面展示思维训练支架的多样性和适用性。建议未来研究增加更多不同类型、不同难度的小古文教学案例，以进一步验证和丰富研究成果。
实证研究不足：文章虽然提出了思维训练支架的构建策略，但缺乏大规模的实证研究来支持其有效性。建议未来通过问卷调查、实验研究等方法收集更多数据，以验证思维训练支架的实际效果。
个性化教学建议：虽然文章提到了思维训练支架的普遍适用性，但不同学生群体的思维发展水平存在差异。建议未来研究进一步探索如何根据不同学生的特点调整和优化思维训练支架，以实现更加个性化的教学。
六、结论与展望

本文在深入分析小古文教学现状的基础上，提出了构建高阶思维训练支架的具体策略，并通过案例分析展示了其在实际教学中的应用效果。研究成果具有较高的学术价值和实践意义，为推动小古文教学改革提供了新的思路和方法。建议未来研究继续关注高阶思维能力的培养问题，不断优化和完善教学策略和工具，为提升学生的综合素养和创新能力做出更大的贡献。

综上所述，本文选题新颖、内容充实、方法科学、成果显著。建议在适当修改和完善后予以发表。