审稿意见

一、总体评价

本文题为《基于情境问题双驱动下闽南文化融入高中地理教学设计——以“地域文化与城乡景观”为例》，作者通过具体的教学设计案例，详细阐述了如何将闽南文化融入高中地理教学中，并创新性地提出了情境问题双驱动教学法。文章构思新颖，逻辑清晰，具有很强的教学实践性和推广价值，符合《新课程》的发表要求。

二、具体内容评价

教学设计理念先进
文章明确提出了情境问题双驱动教学法，通过创设丰富的乡土情境和设计一系列有层次的问题链，引导学生主动探究、深入思考，这种教学理念体现了新课标的要求，有助于培养学生的地理核心素养。
闽南文化融入自然流畅
作者巧妙地将闽南文化元素融入地理教学中，如通过方言影视、品尝美食、感受风光、感悟传统建筑等活动，不仅增强了课堂的趣味性和吸引力，也让学生深刻感受到地域文化的独特魅力，培养了学生对家乡文化的认同感和自豪感。
教学流程设计合理
教学设计从课标解读、素养目标设定、教学内容整合、教学过程实施到课后项目式探究，步骤清晰，环环相扣，体现了完整的教学流程。特别是通过多媒体和实地调查等多种教学手段的结合，使得教学过程既生动又高效。
注重学生核心素养的培养
文章不仅关注知识的传授，更重视学生地理核心素养的培养，如综合思维、区域认知、人地协调观等。通过情境问题和实践活动的设计，引导学生从多个角度分析和解决问题，促进了学生综合素养的提升。
三、不足与建议

教学效果评估不足
文章在教学效果评估方面略显薄弱，建议增加对学生学习成效的具体评估指标和方法，如通过前后测、学生反馈、作业分析等方式，客观反映教学设计的有效性和学生的进步情况。
教学案例的普适性
虽然文章以闽南文化为例进行了具体的教学设计，但如何将其推广到其他地区和地方文化的教学中仍需进一步探讨。建议作者增加对不同地区文化差异和教学策略的比较分析，提高教学设计的普适性和可复制性。
细节处理需完善
在一些教学环节的描述上，如具体问题的表述、活动的组织细节等方面，可以更加细致和明确。同时，注意语言的准确性和规范性，避免出现错别字或语法错误。
四、结论

综上所述，本文在情境问题双驱动下将闽南文化融入高中地理教学中的设计具有较高的创新性和实践价值。文章教学理念先进，教学过程设计合理，注重学生核心素养的培养。虽然在教学效果评估和案例普适性方面存在不足，但整体质量较高。建议作者在修改时充分考虑上述建议，以提升文章的学术水平和实际应用效果。本文符合《新课程》的发表要求，推荐发表。