《符号学视阈下中国学生英语拼读错误的思考和解决方案》为作者：郭忠民最新的研究成果，本论文的主要观点为符号的视觉形式和符号的语音形式并不是同样的东西。制定于1888年的国际音标不是英语语言本身，国际音标其本身并不发音，每个音标都是人为冠以不同的读音。48个音标是一种书面符号，通过人的眼睛把书面符号传到大脑；音是一种声波，通过人的耳朵把读音传到大脑，两者之间没有天然联系。符号本身是无声的，只看符号，无论符号多好也学不会发音，必须通过模仿别人的发音才能学传统。对中国学生的单词拼写语料库的研究和心理语言学分析研究证明，中国学生的拼写错误不仅和不正确的发音有关，而且与词形知识的储存有很大的关系，认为语音表征对中国学生的取词有很大影响。国际音标记音、标音与语音表征的错位乱了发音和字母拼写的对应关系，使单词的音标和拼写字母之间形状相差悬殊，干扰了人们发现英语单词的发音规律。理想的音标符号应该能反映出一个发音来自哪个字母， 使人们学会一个音标的同时，又知道这个音标是由哪个字母来发音的。本研究试图利用皮尔斯符号分类和莫里斯符号论域理论从符号学视觉分析中国学生英语拼写错误的原因和解决解决方案。音标标记符号属于技术论域，规范着解释着的行为。英语简易音标注词音而不改变词的拼写符号形式，使英语学习者没有音形混淆的负担，完满地解决了因为国际音标音素和拼写形式错位导致的拼写、记忆错误，有着其独特的优势。不知是否符合录用要求，望您批评与指正。