审稿意见

一、引言

《基于UbD理论的高中地理思维型教学研究》一文探讨了UbD（Understanding by Design）理论在高中地理思维型教学中的应用，选题新颖且具有前瞻性，对于提升高中地理教学质量、培养学生地理学科核心素养具有重要意义。本文结构清晰，逻辑严谨，符合《地理教学》期刊的发表要求。

二、主要优点

理论框架完善：文章构建了基于UbD理论的高中地理思维型教学实践模型，详细阐述了WHEReTO七要素在教学设计中的应用，理论框架完善且具有创新性。
实证研究充分：通过具体的高中地理课例《如何让城市不再“看海”》进行分析，展示了UbD理论在实际教学中的应用效果，具有较强的说服力。
教学策略详细：文章提出了多个具体的教学策略，如创设问题情境、设计层层递进的任务、提供学习支架等，为高中地理教师提供了实用的教学指导。
反思深入：文章对典型课例进行了深入反思，提出了模型使用中的确定性和不确定性，并提出了改进建议，体现了作者严谨的治学态度。
三、主要缺陷及建议

文献综述不够全面
缺陷描述：虽然文章提及了UbD理论的相关研究，但对国内外UbD理论在高中地理教学中的应用研究综述不够全面，未能充分展示该领域的研究现状和最新进展。
建议：增加对国内外UbD理论及其在不同学科、特别是地理教学中的应用研究综述，以凸显本文的创新点和学术价值。
案例分析数量有限
缺陷描述：文章仅以一个课例《如何让城市不再“看海”》为例进行分析，案例分析数量有限，难以全面展示UbD理论在高中地理教学中的适用性。
建议：考虑增加更多不同类型的课例分析，如自然地理、人文地理等不同领域的案例，以丰富研究内容，提高结论的普适性。
评估方法需进一步细化
缺陷描述：文章在评估方法部分虽然提出了定性和定量的评估依据，但具体评估工具和实施细节不够明确。
建议：对评估方法进行进一步细化，明确具体的评估工具（如问卷调查、访谈提纲、检测题等）、评估流程和数据分析方法等，以增强研究的可操作性和可信度。
结论部分稍显简略
缺陷描述：文章结论部分较为简略，未能充分总结研究成果和贡献，以及对未来研究方向的展望。
建议：对研究成果进行全面总结，强调UbD理论在高中地理思维型教学中的重要性和有效性；同时提出未来研究方向，如跨学科应用、长期效果跟踪等。
四、其它建议

加强教学反思：文章虽然对典型课例进行了反思，但可以考虑增加更多教学实践中的反思和心得，为同行提供更多借鉴和启发。
关注技术融合：随着信息技术的发展，可以考虑将UbD理论与现代教育技术相结合，探讨其在高中地理教学中的应用前景和挑战。
注重教师培训：文章可以增加对教师培训的建议部分，探讨如何通过培训提升高中地理教师对UbD理论的理解和应用能力。
五、总结

本文基于UbD理论对高中地理思维型教学进行了深入研究，选题新颖、理论框架完善、实证研究充分，具有较高的学术价值和实践意义。但在文献综述、案例分析数量、评估方法细化和结论总结等方面仍有待改进。希望作者能够根据以上建议进行修改和完善，以提升文章的质量和学术水平。