审稿意见

一、文章总评

本文《基于意义学习的小学英语生成式教学模式探索》由李玲娜撰写，文章针对当前小学英语教学中存在的问题，提出了基于意义学习的小学英语生成式教学模式，并通过理论分析和实证研究验证了该模式的有效性。文章结构清晰，内容详实，具有较高的学术价值和实践意义。然而，在某些方面仍有进一步完善的空间。

二、优点

选题具有现实意义：文章针对当前小学英语教学中存在的重语法、轻实际运用的问题，提出了创新的教学模式，符合当前教育改革的需求。
理论基础扎实：文章详细介绍了意义学习的理论基础，包括建构主义和人本主义学习理论，为后续教学模式的提出提供了坚实的理论基础。
教学模式具体可行：文章详细阐述了基于意义学习的小学英语生成式教学模式的五个关键环节，即创设情境、提出问题、合作探究、展示交流以及总结反思，具有很强的可操作性。
实证研究充分：文章通过实证研究验证了该教学模式的有效性，提供了具体的数据和案例分析，增强了文章的说服力。
三、不足与建议

文献综述不够全面：虽然文章提到了意义学习的相关理论，但缺乏对国内外关于意义学习及小学英语生成式教学模式研究现状的详细综述。建议增加文献综述部分，梳理相关领域的研究进展和研究成果，以明确本文的研究定位和贡献。
理论基础与教学模式的结合需加强：文章虽然分别介绍了理论基础和教学模式，但在两者结合方面的阐述略显薄弱。建议进一步探讨如何将建构主义和人本主义学习理论具体应用于小学英语生成式教学模式中，以增强理论对实践的指导作用。
实证研究样本量需扩大：文章提到的实证研究样本量可能有限，这可能影响研究结果的普遍性和可靠性。建议考虑扩大样本量，涵盖更多不同类型和水平的小学英语课堂，以提高研究的科学性和有效性。
教学案例不够丰富：文章中的教学案例虽然具有一定的代表性，但数量较少，可能不足以全面展示该教学模式的应用效果。建议增加更多具体的教学案例，涵盖不同年级、不同教学内容和不同类型的课堂活动，以更全面地验证教学模式的有效性。
语言表达需精炼：部分段落语言表达略显冗长，可以适当精简以提高文章的可读性。同时，注意保持全文语言风格的一致性，避免语言表达的杂乱无章。
四、结论

本文《基于意义学习的小学英语生成式教学模式探索》选题具有现实意义，理论基础扎实，教学模式具体可行，实证研究充分。然而，在文献综述、理论基础与教学模式的结合、实证研究样本量、教学案例丰富性以及语言表达等方面仍有待进一步完善。希望作者能够根据审稿意见进行修改和完善，以提高文章的质量和学术价值。建议期刊编辑部在收到修改稿后，仔细审查上述建议的落实情况，确保文章符合期刊发表要求。