审稿意见

一、文章总评

本文《高中英语单元整体教学目标设计模式研究》由广西省南宁市南宁市第二十四中学的毛秋萍老师和南宁市教育科学研究所的冯亮老师共同撰写，探讨了高中英语单元整体教学目标设计的重要性及其具体实现路径。文章以英语学科核心素养为背景，提出了STACGD单元整体教学目标设计模式，并结合具体案例进行阐述，具有较高的学术价值和实践意义。总体而言，文章结构清晰，逻辑严密，内容详实，但在某些方面仍有进一步完善的空间。

二、优点

主题明确，结构清晰：文章从高中英语单元整体教学目标设计的现状出发，明确指出当前存在的问题，并在此基础上提出STACGD模式，整体结构安排合理，层次分明。
理论框架完善：文章详细介绍了STACGD模式的内涵，包括S（学生）、T（主题）、A（活动）、C（条件）、G（目标）、D（标准）六个要素，为单元整体教学目标设计提供了完整的理论框架。
案例分析具体：通过“Wildlife Protection”单元的具体案例，详细展示了如何运用STACGD模式进行单元整体教学目标设计，具有很强的可操作性和指导性。
强调核心素养：文章多次提及英语学科核心素养，强调在设计单元整体教学目标时应注重学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合发展，符合新课程标准的要求。
三、不足与建议

文献综述部分不足：文章在引言部分虽然提到了当前单元教学目标设计存在的问题，但缺乏对相关研究文献的详细综述，未能充分展示该领域的研究现状和发展趋势。建议在引言部分增加对国内外相关研究的综述，以便读者更好地了解文章的背景和研究价值。
案例分析的局限性：文章仅通过一个单元（Wildlife Protection）的案例来展示STACGD模式的应用，虽然详细但可能缺乏普遍性。建议增加不同主题单元的教学目标设计案例，以进一步验证STACGD模式的广泛适用性。
实证研究缺乏：文章主要基于理论探讨和案例分析，缺乏实证研究数据支持。建议未来研究可以结合问卷调查、访谈或课堂观察等方法，收集教师和学生的反馈数据，以验证STACGD模式在实际教学中的应用效果。
评价方式细化不足：文章虽然提到了评价标准的制定，但具体如何操作和实施尚不够详细。建议在“评价标准”部分增加更多具体的评价方法和工具，如评价量表、观察记录表等，以便教师更好地理解和运用。
语言表述和排版问题：文章中存在个别语句不通顺、表述不清的问题，以及排版上的一些小错误（如标题格式不统一等）。建议作者仔细校对全文，确保语言准确流畅、排版规范美观。
四、结论

本文提出的STACGD单元整体教学目标设计模式具有较高的学术价值和实践意义，对于推动高中英语学科核心素养的落地具有重要意义。然而，文章在文献综述、案例分析、实证研究和评价方式等方面仍有待进一步完善。希望作者能够根据审稿意见进行修改和完善，以期发表更高质量的学术论文。