审稿意见
一、整体评价
《基于学科大概念下的高考农业地理知识建构与教学策略》一文以地理学科大概念为理论框架，系统地构建了高考农业地理知识体系，并提出了相应的教学策略。文章结构清晰，逻辑严密，内容详实，对于指导高考地理复习和中学地理教学具有重要的参考价值。文章适合在《地理教学》杂志上发表。

二、具体优点
选题具有创新性：
文章结合地理学科大概念与高考复习需求，选题新颖，具有较高的创新性和实际应用价值。
知识体系构建完整：
文章从农业地域形成、农业地理类型、农业生产活动对地理环境影响、农业发展方向四个方面构建了高考农业地理知识体系，内容全面，结构清晰。
教学策略具体可行：
提出了基于地理学科大概念的教学策略，包括教材转化、知识建构、试题分析等方面的具体建议，对中学地理教师具有实际的指导意义。
案例分析深入：
通过具体的高考地理试题案例分析，展示了如何应用地理学科大概念进行分析和解答，增强了文章的说服力和实用性。
文献引用丰富：
文章引用了大量国内外相关文献，支持了文章的观点和结论，体现了作者扎实的学术功底和广泛的文献调研能力。
三、不足之处及建议
部分教学策略可进一步细化：
文章提出的教学策略较为宏观，建议结合具体的教学案例，进一步细化教学策略的实施步骤和注意事项，提高策略的可操作性。
学科大概念的界定需更清晰：
文章虽然多次提及地理学科大概念，但对其内涵和特征的界定不够清晰，建议进一步明确学科大概念的定义和适用范围。
高考地理命题趋势分析不足：
文章未对近年来高考地理命题的趋势进行深入分析，建议增加对高考地理命题趋势的探讨，以便更好地指导高考复习。
图表和图示应用不足：
文章在分析农业地域类型、农业生产活动对地理环境影响等方面时，缺乏直观的图表和图示辅助说明，建议适当增加图表和图示，提高文章的可读性和视觉效果。
对中学地理教师的调研不足：
文章未提及对中学地理教师的调研情况，建议通过问卷调查、访谈等方式收集中学地理教师的意见和建议，以了解教学实际需求和问题。
四、总结
《基于学科大概念下的高考农业地理知识建构与教学策略》一文选题新颖、内容详实、逻辑严密，具有较高的学术价值和实际指导意义。文章构建了完整的高考农业地理知识体系，并提出了具体可行的教学策略。建议在细化教学策略、明确学科大概念的界定、分析高考地理命题趋势、增加图表和图示应用以及加强中学地理教师调研等方面进行适当修改和完善后，予以发表。这将有助于推动中学地理教学的改进和高考地理复习的有效性提升。