审稿意见

一、总体评价

本文《基于2022年版〈义务教育物理课程标准〉的实验探究教学策略研究》由乔元娣、张明硕、张欣撰写，旨在探讨如何根据2022年版《义务教育物理课程标准》优化实验探究教学策略，以促进学生物理核心素养的培养。文章结构清晰，逻辑严谨，紧扣课程标准要求，具有较高的学术价值和实践指导意义。

二、优点

紧扣课程标准：文章紧密围绕2022年版《义务教育物理课程标准》展开，对实验探究的要求、内容和目的进行了详细解读，为教学策略的提出奠定了坚实的理论基础。
教学策略具体可行：文章提出了四条具体的教学策略，包括情景引入、鼓励猜想验证假设、虚拟实验、交流总结与评价引导，每条策略均结合具体实验案例进行说明，具有较强的可操作性和实用性。
案例丰富多样：文章通过多个实验案例（如“用常见温度计测量温度”、“探究杠杆的平衡条件”等）来阐述教学策略的应用，使文章内容更加生动具体，易于理解。
重视核心素养培养：文章强调在实验探究教学中注重学生物理核心素养的培养，包括科学思维、科学探究、科学态度与责任等方面，体现了课程改革的核心理念。
三、不足之处及修改建议

文献综述部分欠缺：文章在引言部分虽然提到了课程标准的变化和实验探究的重要性，但缺乏对相关文献的综述，建议增加国内外关于实验探究教学策略研究的文献综述，以凸显本文研究的必要性和创新性。
实验案例的选择需更具代表性：虽然文章中的实验案例丰富多样，但部分案例可能过于简单或常见，建议选取一些更具挑战性、创新性的实验案例来进一步说明教学策略的应用效果。
教学策略的普适性需进一步探讨：文章提出的教学策略在特定实验案例中表现出色，但其在不同年级、不同学生群体中的普适性如何？建议在讨论部分增加对不同教学情境下教学策略适用性的分析。
语言表述需更加精炼：部分段落语言表述较为冗长，建议进行适当精简，提高文章的可读性和学术性。
四、结论

综上所述，本文在探讨基于2022年版《义务教育物理课程标准》的实验探究教学策略方面具有较高的学术价值和实践意义。建议作者在修改时关注上述不足之处，进一步完善文章内容，以提高文章的学术水平和应用价值。若作者能对上述问题进行针对性修改和完善，本文将具备较高的发表价值，建议予以录用。