审稿意见

一、总体评价

本文《课程思政在诊断学教学中的思考与探索》由李能娟、胡江、江向红等作者撰写，围绕课程思政在诊断学教学中的实践与应用进行了深入探讨，体现了作者对于医学教育与思政教育融合的思考与探索。文章结构清晰，逻辑严密，内容详实，具有一定的学术价值和实践指导意义，适合在《浙江医学教育》期刊上发表。

二、优点

选题新颖，意义重大：本文紧扣当前高等教育改革热点，特别是习近平总书记关于高校立德树人的重要论述，将课程思政引入诊断学教学，对于培养德才兼备的医学人才具有重要意义。
结构清晰，层次分明：文章从课程思政的重要性出发，分析了医学院校加强思政教育的必要性，进而详细阐述了诊断学实施课程思政的必要性及其实践探索，最后总结了经验与体会，结构完整，条理清晰。
理论结合实际，案例丰富：作者在阐述课程思政理念的同时，结合诊断学教学的具体实践，通过案例分析、教学策略探讨等方式，展示了课程思政在医学教育中的具体应用，增强了文章的说服力和实用性。
创新性强，具有前瞻性：文章提出的“问题引导型教学策略”、“互联网+思政”理念等，体现了作者在教学方法和手段上的创新，具有前瞻性和可操作性。
三、不足与建议

文献综述部分稍显薄弱：虽然文章引用了部分相关文献，但文献综述部分略显简略，建议进一步丰富国内外相关研究综述，以便更好地突出本文的创新点和学术价值。
部分数据支持不足：在介绍实践经验和体会时，虽然列举了多种教学策略和方法，但缺乏具体的数据或量化指标来支持这些策略的有效性。建议增加相关数据分析或问卷调查结果，以增强文章的说服力。
案例分析的深度与广度有待提升：虽然文章提供了部分案例，但案例的深度和广度还有提升空间。建议选取更具代表性和典型性的案例进行深入剖析，以更好地展示课程思政在诊断学教学中的实际应用效果。
语言表达需进一步精炼：部分段落存在重复表述或表述不够精炼的问题，建议对全文进行仔细校对和修改，确保语言表达的准确性和简洁性。
四、结论

综上所述，本文在探讨课程思政在诊断学教学中的应用方面具有一定的创新性和实践意义，但在文献综述、数据支持、案例分析和语言表达等方面还有进一步完善的空间。建议作者在修改时重点关注上述不足之处，以提高文章的学术水平和可读性。经过修改后，本文有望在《浙江医学教育》期刊上发表并产生积极的社会影响。@百度学术@知网学术