一、总体评价
本文《素养导向的高中英语单元教学目标设计例析》由杨华娟撰写，文章以素养导向为核心理念，深入探讨了高中英语单元教学目标的设计过程和方法。文章结构清晰，逻辑严谨，理论与实践紧密结合，为高中英语教学提供了有益的参考和指导，具有较高的学术价值和实践意义，适合在《基础外语教育》上发表。
二、具体审稿意见
- 题目与摘要
- 题目准确概括了文章的研究内容，即基于素养导向的高中英语单元教学目标设计。
- 摘要简明扼要地介绍了研究背景、研究目的、研究方法和主要结论，使读者能够快速把握文章的核心内容。
- 引言
- 引言部分详细阐述了高中英语单元教学的重要性和当前存在的问题，引出了素养导向的教学目标设计的必要性，为后续内容的展开奠定了理论基础。
- 素养导向的课程目标
- 文章清晰地界定了素养导向的课程目标，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养，为后续单元教学目标的设计提供了明确的方向。
- 单元整体的教学目标
- 文章从主题意义探究、单元内容解读、课时目标设计和单元目标生成四个方面详细阐述了如何制定素养导向的单元整体教学目标。每个部分都结合具体的教学案例进行深入分析，具有较强的操作性和指导性。
- 单元整体教学目标的设计紧扣素养导向，注重学生的全面发展，体现了课程标准的要求。
- 课时目标设计
- 课时目标设计部分详细展示了如何将单元整体目标分解为具体的课时目标，每个课时目标都围绕素养导向的四个方面进行设计，具有渐进性、关联性和实践性。
- 通过逆向设计思路，先设计课时目标再提炼单元目标，这种方法新颖且有效，值得推广。
- 案例分析与评析
- 文章通过具体的教学案例展示了课时目标的设计过程和实施效果，并对每个课时目标进行了详细的评析，有助于读者理解和应用这些目标。
- 单元目标生成
- 单元目标生成部分总结了课时目标的迁移创新点，提炼出单元整体教学目标，具有较强的系统性和逻辑性。
- 结语
- 结语部分总结了文章的主要观点，强调了单元教学目标设计的重要性，并对未来研究方向提出了展望。
- 语言表达与格式
- 文章语言流畅，表述准确，逻辑清晰，符合学术论文的写作规范。
- 图表和示意图的使用增强了文章的可读性和直观性。
- 参考文献格式规范，引用恰当，体现了作者扎实的学术功底和严谨的研究态度。
三、修改建议
- 加强理论基础
- 建议在引言部分进一步加强理论基础，引入更多关于素养导向教学目标设计的理论依据和研究背景，以增强文章的理论深度。
- 丰富案例分析
- 可以增加更多的教学案例，展示不同年级、不同主题单元的教学目标设计过程，使文章更具广泛性和普适性。
- 强化实证研究
- 如果条件允许，建议进行实证研究，通过问卷调查、访谈等方式收集一线教师的教学反馈，以验证课时目标和单元目标设计的有效性和可行性。
- 完善结论与展望
- 在结论部分可以进一步完善对未来研究方向的展望，提出更多具有前瞻性的研究议题，以推动该领域研究的深入发展。
综上所述，本文在素养导向的高中英语单元教学目标设计方面进行了深入探讨和具体案例分析，具有较高的学术价值和实践意义。希望作者能根据审稿意见进行修改和完善，使文章更加严谨、全面，为基础外语教育领域的研究提供更多有价值的参考。
