审稿意见
一、引言
评价：
文章《课程专创融合框架下<食品安全学>教学现状及教改设想》以新疆大学为例，深入分析了《食品安全学》的教学现状，并提出了基于课程专创融合框架下的教学改革设想。文章结构清晰，逻辑严密，紧扣当前食品安全教育的重要性及面临的挑战，具有较高的学术价值和现实意义。
建议：
- 建议在引言部分进一步明确研究背景，突出《食品安全学》课程在当前社会中的重要性和紧迫性，以吸引读者的注意。
- 可适当增加国内外关于食品安全教育的研究现状，以展现本研究的学术定位和创新点。
二、食品安全概念在我国的传播现状
评价：
该部分详细阐述了食品安全知识在我国传播的现状，特别是指出了互联网时代下食品安全信息传播的特点和存在的问题，如误导性信息的广泛传播等。这部分内容具有很强的现实针对性，能够引起读者的共鸣。
建议：
- 可进一步引用具体的数据或案例来支撑观点，使论述更加有力。
- 建议在结尾部分简要提出本研究在改善这一现状中的可能贡献或作用。
三、《食品安全学》教学现状
评价：
该部分详细分析了《食品安全学》课程的教学现状，指出了课程内容固定、教学模式单一、教学效果不佳等问题，具有较强的针对性和实用性。
建议：
- 在描述现状时，可增加对国内外其他高校类似课程教学的对比分析，以突出本研究的独特性和创新性。
- 建议增加对学生学习需求和兴趣的调查结果，以更全面地反映教学现状。
四、课程教学目标转变的探讨
评价：
该部分提出了课程教学目标应增加的科普能力培养，这是一个非常有前瞻性和实用性的建议。通过增强学生的科普能力，可以有效改善食品安全知识的传播环境。
建议：
- 进一步细化科普能力培养的具体目标和措施，如通过哪些课程、哪些实践活动来提升学生的科普能力。
- 可增加对科普能力培养的重要性和必要性的深入论述。
五、教师对课程内容的再认识
评价：
该部分强调了教师在课程内容更新和教学方法创新中的重要性，具有深刻的指导意义。
建议：
- 可增加一些教师成功案例或经验分享，以增强说服力。
- 建议对教师如何保持学习热情、如何结合时代发展更新课程内容等方面进行更深入的探讨。
六、课程专创融合框架下将线下实践教学方式引入《食品安全学》课程的建议
评价：
该部分是文章的核心，提出了将线下实践教学方式引入《食品安全学》课程的设想，具有很强的创新性和实用性。
建议：
- 进一步完善线下实践教学的具体实施方案，包括实践教学的内容、形式、时间安排等。
- 可增加对实施该方案可能遇到的挑战和解决方案的探讨。
七、关于《食品安全学》的其他思考
评价：
该部分对《食品安全学》课程及其相关课程的未来发展趋势进行了展望，提出了许多有见地的思考。
建议：
- 可进一步增加对未来教学改革的设想和建议，如如何加强跨学科合作、如何引入更多新技术和新方法等。
- 建议在结尾部分对全文进行简要总结，并强调本研究的重要性和意义。
八、结语
评价：
结语部分对全文进行了总结，并提出了对未来发展的展望，具有一定的启发性和指导意义。
建议：
- 可进一步突出本研究在推动《食品安全学》教学改革中的重要作用和贡献。
- 建议增加对未来研究方向的展望，以引导读者进行更深入的思考和研究。
九、参考文献
评价：
参考文献较为全面，涵盖了国内外关于食品安全教育的研究文献，为本文的研究提供了坚实的理论基础。
建议：
- 可进一步增加与本文研究内容高度相关的最新文献，以体现研究的时效性和前沿性。
总体评价
本文在深入分析《食品安全学》教学现状的基础上，提出了基于课程专创融合框架下的教学改革设想，具有较强的创新性和实用性。文章结构清晰，逻辑严密，论述充分，具有较高的学术价值和现实意义。建议作者根据审稿意见进一步修改和完善文章，以提高其学术水平和应用价值。
