审稿意见

文章标题：基于“文学阅读与创意表达”学习任务群的小学语文革命文化题材类课文教学——以六年级下册第四单元为例

作者：杨贵玲

投稿期刊：《云南教育(小学教师)》

审稿意见：

一、文章总体评价

本文围绕“文学阅读与创意表达”学习任务群，以小学语文六年级下册第四单元为例，系统阐述了革命文化题材类课文的教学策略。文章结构清晰，内容详实，理论与实践相结合，对一线小学语文教师具有重要的指导意义。作者通过详细的教学设计示例，展示了如何在教学中融合文学阅读与创意表达，提升学生的语文素养和革命文化素养，具有较高的学术价值和实用价值。

二、内容评价

选题意义：
文章选题紧扣当前教育改革热点，特别是“文学阅读与创意表达”学习任务群的实施，对于推进小学语文教学改革、提升教学质量具有重要意义。
革命文化题材类课文的教学不仅是语言文字的教学，更是文化传承和价值观培养的重要途径，本文对此进行了深入探讨。
理论框架：
文章基于课程标准和教材编排，构建了清晰的教学框架，包括教学目标的确立、学习任务的设计、教学活动的组织和学习评价的完善四个方面。
理论阐述与教学实践相结合，使得文章既有理论深度，又具可操作性。
教学设计：
教学设计详细具体，包括教学目标的细化、学习任务的分解、教学活动的安排以及学习评价的实施，为教师提供了可借鉴的模板。
通过“欣赏诗歌文学”、“解析课文表达，感受革命品格”、“阅读分享收获，表达我的心愿”三个学习任务，将文学阅读与创意表达紧密结合，促进了学生听说读写能力的全面发展。
创新点：
文章强调了“文学阅读与创意表达”学习任务群在革命文化题材类课文教学中的优势，提出了许多创新性的教学策略，如制作小诗集、进行心愿表达等，有助于激发学生的学习兴趣和创造力。
通过综合性学习“奋斗的历程”的设置，将课内学习与课外拓展相结合，拓宽了学生的视野，增强了教学的实效性。
三、建议与意见

理论支撑：
虽然文章引用了课程标准和部分教育理论，但可以进一步增加对“文学阅读与创意表达”学习任务群相关理论的阐述，以增强文章的理论深度。
可以考虑引用更多国内外关于文学教育、创意表达以及革命文化教育的研究成果，丰富文章的理论基础。
案例分析：
虽然文章提供了详细的教学设计示例，但可以增加一些实际教学案例，展示这些教学策略在课堂上的具体应用效果，以增强文章的说服力和可读性。
可以邀请一线教师撰写教学反思或学生反馈，从多个角度展现教学设计的有效性和可操作性。
语言表达：
文章语言流畅，但在部分段落中可以适当精简，避免重复和冗长，提高文章的可读性。
注意保持全文语言风格的一致性，避免出现口语化或过于随意的表达。
图表应用：
可以考虑增加一些图表或图示，如学习任务流程图、教学评价量表等，使文章内容更加直观、生动。
图表的设计应简洁明了，便于读者快速理解文章内容。
综上所述，本文是一篇具有较高学术价值和实用价值的论文。作者在修改时可以考虑上述建议与意见，进一步完善文章内容，提升文章质量。在修改完善后，本文符合《云南教育(小学教师)》的发表要求，建议予以录用。