1.“翻转课堂”模式的特点
首先：师生角色的翻转。在传统课堂中，教师是主导，学生是主体，教师是知识的传授者，学生是知识接受者。而在“翻转课堂”中，“教师和学生之间的关系地位和作用发生了本质的变化。”[4]学生的自主学习主导了整个教学过程，学生对于知识的获取也主要靠自主学习得来而非靠教师的讲解。教师只是学生学习上的引导者和合作者。
其次：学习过程的翻转。在传统教学模式下，学生都是在课堂中学习获得新知识并在课后进行巩固和内化。而在“翻转课堂”中，学生在课前就已经完成了新知识的自主学习，课堂才是学生对知识进行研讨、巩固、升华的地方。
再次：学习方式的翻转。在传统“灌输式”教学模式下，学生对政治的学习方式一味就是被动地接受和记忆，戏称为“背多分”。而“翻转课堂”模式下，学生不但要知其然，更强调知其所以然，学生要通过研讨、查资料等多种手段主动学习以达到对知识理解基础上的掌握才能完成学习任务。
2.“翻转课堂”模式的优势
首先：最大限度地突出了学生的主体地位，调动了其学习的主动性和积极性。在“翻转课堂”模式下，教师由原来的主导者完全退居“二线”成为学生学习的合作者、帮助者，学生学习的主体性和自由度得到空前提升。学生在天然的求知欲和兴趣的作用下，运用多种手段探求新知识，其学习的积极主动性会得到最大限度地激发，学习质量和效果都会得到明显提升。
其次：有利于培养学生的创新思维并成长为创新型人才。在“翻转课堂”模式下，由于对新知识的理解和构建主要靠学生自己去研究完成，而在研究的过程中又需要查阅大量资料、研讨、请教专家和老师等，所以会接触到很多新的知识并产生一些新的灵感，学生对这些灵感进行深入的研究会极大地锻炼他们的创新思维。一段时间后，他们中很多人会成长为某一方面的“小专家”、“小政治家”等等，这为他们成长为创新型人才打下了良好的基础。
再次：有利于因材施教，促进学生的自我进步。在传统教学模式下，面对班里几十名不同基础和能力的学生，老师却只能搞“一刀切”式的教学，这就使得有些成绩一般的学生只能“跟着跑”，甚至出现成绩越来越差，信心逐渐丧失的情况。而“翻转课堂”把学习的掌控权给了学生，学生利用课下大量的时间自由地学习，对于疑难的知识他们可以把老师给的视频反复观看，直到弄懂为止，真正做到了个性化的学习。当学生经过一段时间逐渐形成了适合自己的学习习惯和学习方式后，学习对他们来说就会变得越来越容易进行，而由此带来的成绩提高也就是自然而然的事情了。
（二）“翻转课堂”在国内的实践及其应用前景
自从2000年“翻转课堂”教学模式在美国诞生并传到中国以来，十几年间，这种模式对中国的教育产生了巨大的影响。虽然目前国内学校完全采用这种模式的数量还不是很多，但是它已被越来越多的人所认识和接受。目前，国内一些著名的中学很多都是“翻转课堂”模式的成功实施者，比如：洋思中学、杜郎口中学、聚奎中学等。当然，由于这种教学模式是对传统教学模式的颠覆，所以，习惯了传统教学模式的学校很难做到完全的转变，尤其是教学成绩较好的学校更是不愿意冒着巨大的风险去轻易尝试。另外，这种教学模式对教师的业务素质要求非常高，同时也要求家庭和学校都能配有良好的数字化学习条件，而这一切并不是每个学校都能满足的。但是，不管怎么说，“引入翻转课堂实践的学校越来越多，翻转课堂也正在给教育带来颠覆性的变革。”[5]这种模式相较于传统教学模式的优势是巨大的，在很大程度上代表着将来教学模式改革的方向。相信随着社会的发展，多种配套条件的完善，这种教学模式会在全国得到更大的推广。
