最初任教初中艺术班的两年，我发现这批孩子在物理课堂上能认真听课，认真做笔记，也有回答问题和做随堂练习。但是，他们就是觉得一节新课下来，知识很乱，无法准确读懂题目的意思，不能准确适用所学的知识。表现在，觉得后面讲的一个物理量跟前面讲的一个物理量很相似，但是当成一样的量来解题的话呢，结果又不对。后来，在讲到重力一节时，发现在课后练习上，学生在重力、质量、重力常量、重量等概念上非常混乱，相当一部分学生因此没法很好地读懂题目的问题。这是为什么呢？看似很简单的概念，为何会如此大面积的出错呢？经过一段时间对类似教学现象的积累和分析，我发现，在跟学生交谈或者辅导时，他们对我的讲解经常提出：“这是什么意思？”或者“慢着，这个词什么意思？”等等。还有，在讲到浮力计算时，情况就更加糟糕了，我们的学生根本无法在一周多的时间内把排开液体的重力、排开液体的质量、排开液体的体积、液体的密度、物体的重力、质量、体积、密度分辨清楚，更加无法把浮力的受力分析、阿基米德原理等物理规律综合运用了。到后来的电学，电路、短路、电流、电压、电阻、电功率更加让我们的学生叫苦连天。这时，我终于明白，其实是学生对物理概念、情景概念或者生活中的一些事物名称不熟悉造成的，也就是在点、线、面、体四个环节的第一个环节就卡死了，结果在以概念为基础的规律方法等的学习就很难跟上了。
造成的原因也挺多的，包括小学时候课外知识匮乏（这是艺术生普遍存在的问题）、不同的学生对概念的抽象性的认知能力有差距、艺术生平时从事以感性思维为主的美术和音乐学习，对理科思维造成较大的影响（这个问题日后会仔细探究）等，我们暂且不展开，更加关键的是如何解决现在学生面临的问题，否则日后的教学将会在事倍功半的现实中发展。
在教学过程和总复习过程中，很多任教基础较为薄弱的班级的教师，总会有许多这样的抱怨：这么简单的内容都理解不了；这么简单的问题的看不懂；这个例子都听不懂等等。其实，和我所教的艺术生的情况是非常类似的，可以归为一类问题，也可以探讨一样的方法来解决。优生之所以学习效率高，是由于他们对概念的把握（包括理解、区分、记忆的能力）更加轻松，在“点”这个环节上能迅速攻克。
面对充实的教学内容，概念的教学在众多物理教师同行的教学中，往往只占据了教学时间的极小部分，在一些优生较多的班级则更加少，这样的现象或多或少造成了一个假象：概念的教学不太重要，一笔带过即可。通过自己在艺术生教学的几年时间的摸索，我觉得，面对艺术生和学习能力不太突出的学生，就如前面所说，概念的教学犹如金字塔的底层，非常的重要，倘若一笔带过，点到为止，不采取针对学生实际情况的教学手段进行补救，那么在教学或者总复习中，教学效果是不可能得到有效提高的。以下是本人对艺术生教学中，概念教学的一些总结。
首先、由于概念问题造成学生学习困难的情况，主要有以下几种：
一、短时间内出现较多较为相似的概念，容易让学生弄混淆。例如：声学中的音调、响度、音色；热学中的六种物态变化名称；光学中的入射角和反射角；凸面镜和凸透镜；质量和重力；浮力中的G排、m排、V排等。
二、通常第一次听见，较为陌生和专业的概念，需要学生有较为集中的注意力和耐心方可理解。例如：音调、液化、汽化、法线、密度、压强、功等。
三、定义较为抽象或者复杂的概念，一般学生难以在短时间内理解和掌握。例如：频率、焦距、密度、功、功率、比热容、电压等。
四、用符号代替物理量造成的错乱。物理知识里头，绝大部分的物理量都使用的英文字母或者希腊字母来代替，以方便书写和运算，在概念尚未熟练的前提下，加入了符号，这样一来，不少学生由于记忆理解能力限制、课后不善于分类总结、加上在这个问题上，学生和教师课后没有给予足够的重视，导致部分学生，尤其是艺术生，学习物理就倍感压力了。
接下来，就必须有针对地进行解决。
首先，对于相似的概念，学会“顾名思义”。相似的概念，容易出现混淆，区分不清的原因，我认为，主要是学生的字面理解能力薄弱，不善于顾名思义。因此，我在讲解这些概念时，首先跟学生讲这些概念的字面意思，让学生养成理解物理概念字面意思的习惯，进而会顾名思义，甚至日后学生还可以根据自己需要来定义新概念。其实，仔细观察物理概念，从国外引进后，我们进行的翻译，很多是我们的前辈根据物理意义进行翻译和制定的，因此，要带着顾名思义的思想去学习物理概念，这样既可以容易理解也能够很快记住。例如：音调可以理解为音的调，也就是声音的高低；响度可以理解为响的度，也就是声音大小的程度；容易记错的液化和汽化，可以这样理解液化就是液体化，就是变成液体的意思，那么这样的话，能变成液体的，要么固体要么气体，固体变成液体叫熔化，那气体变成液体就是液化了，这样就辩证地区分了熔化和液化。同样汽化就是气体化，变成气体的意思，这两个词和我们常说的“现代化”词的理解差不多，变现代些的意思。还有很多例子，例如质量，就是质的量，也就是物质的多少。凸面镜，首先是面镜，意味着会发生反射，凸透镜，是透镜，就是说光线是透过去的，意味着发生了折射，这样跟学生讲解，学生对这些概念的命名加以了解，就不容易弄混淆了。
