2012年9月6日，国家教育部、发改委等在《关于深化教师教育改革的意见》中，提出“完善小学教师全科培养模式”，为农村学校定向培养补充“下得去、留得住、干得好”的高素质教师。[1]小学全科教师的培养因而受到了关注。2014年《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》提出将来在小学卓越教师培养领域“重点探索小学全科教师培养模式，培养一批热爱小学教育事业、知识广博、能力全面，能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师”。[2]显然，这一阶段的政策目标已不满足单纯农村教师数量上的补充而变成了包括城市小学教师在内的卓越教师培养目标的高度。[3]这实际上标志着在国家层面已经把全科小学教师培养作为教师教育改革的攻坚目标之一。“但是当前小学全科教师培养还面临不少理论和实践问题。比如教师职后培训如何改善？需要深入研究和探索。”[4]笔者在利用中国知网等学术资源查阅文献后也发现教育界关于农村小学全科教师职前培养问题的研究较多，对小学全科教师入职教育的研究很缺乏，没有发现关于全科新任教师入职教育的相关论文。可见我国教育界对全科新任教师入职教育的理论和实践跟不上这场改革发展的需要。这主要是因为小学全科教师培养的实践始于最近几年，有的高校培养的第一届小学全科师范生今年才毕业。相比之下，英国的新任教师入职教育发展历史较长，相关法规和实践经验较丰富，是否可以为我国的新任教师入职教育提供借鉴呢？