《权威、权利、权力： 大学生课堂教学评价话语权意涵与提升策略》为作者：陈越最新的研究成果，本论文的主要观点为多元主体教学质量综合评价体系中，大学生话语权不足，严重制约了“中国金课”建设。参照费尔克拉夫话语分析“文本—话语实践—社会实践”框架,话语权应当意涵权威、权利、权力三个维度。同样，大学生课堂教学评价话语权，也包括三个维度。一是权威维度，即“课堂教学评价表”的科学性、真实性与逻辑性；二是权利维度，即大学生评教的自主性、客观性与参与性；三是权力维度，即评价结果的反馈性、影响力与作用力。调查结果显示，以上三个方面均有不足。要提高大学生课堂教学评价中的话语权，必须科学设计“课堂教学评价表”及其指标权重体系，明确大学生相应法律地位，多途径提高其参与度、客观性与自主性，规范评价结果应用程序，保障其反馈性、影响力与作用力。不知是否符合录用要求，望您批评与指正。